高職院校試行現代學徒制的探索

全毅文

[摘 要] 高職教育是為國家培養高級職業型人才的教育，現代高職院校在辦學中，正逐漸試行現代學徒制。現代學徒制是一種校企合作，工學結合的人才培養模式。其基于傳統的學徒制度，融合了現代職業教育特點，重在培養人才的理論知識、職業技能、工作經驗以及職業精神。高職院校試行現代學徒制后，在人才培養方面取得了比以往更為顯著的成效，可見這一制度是適應現代社會及企業發展對人才的需求的。不過，在高職院校試行現代學徒制的過程中，目前仍舊存在著一些問題亟待解決，文章主要分析了其現狀困境，并結合實際提出了幾點完善現代學徒制的對策，希望對我國高職教育的發展有所幫助。

[關鍵詞] 高職院校；現代學徒制；高職教育；探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 091

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）03- 0218- 03

0 前 言

現代學徒制起源于西方，是指將傳統的學徒培養方式與現代教育有機結合而形成的一種校企結合職業教育模式。現代學徒制繼承了傳統學徒制的優勢，同時又融合了現代職業教育理念和方法。近年來，在我國的高職教育中，也逐漸開始試行現代學徒制。實踐發現，通過推行現代學徒制，可以有效促進高職教育目標的實現，也就是培養出更加優秀的高級職業型人才，以滿足現代社會與企業的用人需求。但觀我國高職院校試行現代學徒制的現狀來看，目前仍面臨著一些困境，以下筆者就結合實際來談談相關問題，并提出幾條高職院校實施現代學徒制的對策建議，僅作拋磚引玉之用。

1 高職院校試行現代學徒制的現狀困境

1.1 現狀

當今時代，隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的需求越來越旺盛，同時對人才綜合素質的要求也越來越高。而在此背景下，高職院校作為高等職業教育學校，紛紛圍繞人才培養模式展開了深入探索和實踐。現代學徒制起源于西方，后又傳入我國，目前在我國的部分高職院校中得到了試行，內蒙古商貿職業學院也是現代學徒制的試點之一。試行現代學徒制以來，學校無論是在招生、辦學計劃、教學工作的開展、教學管理還是在教學評價中，都逐漸實行了“雙元化”。同時，學校還加強了與企業之間的聯系與合作，圍繞企業對人才的實際需求，通過“校中廠”“廠中校”等形式，積極探索培養現代化高素質職業型人才的培養新模式，實現了上課與上崗融合、招生與招工融合、畢業與就業融合。借助于現代學徒制，使得高校得以培養出更多優秀的高素質職業型人才，從而有效解決了企業用人需求，更緩解了社會就業結構性矛盾。校企合作、產教融合乃是現代學徒制在高職院校中實行的主要特征，通過這一形式，不但極大地保證了對高職學生職業技能的訓練，同時還有效解決了學生的留用問題。再者，現代學徒制人才培養模式本身注重實踐性，給予了學生廣闊的崗位實踐機會，使得學生在畢業后不再是毫無經驗的“白板”，而能夠快速地適應企業崗位要求。

2 困境

2.1 思想認識不足

就我國很多高職院校對現代學徒制的試行現狀來看，其實并沒有真正將該制度作為培育高素質職業型人才的有效路徑，而僅僅是用之來增加教育資源及方便就業渠道，因此在與企業的合作過程中，也并沒有真正實現深入合作，總體來說目光較為短缺，沒有關注學生的長遠利益，思想認識不足。這導致了現代學徒制在推行過程中受到了很大的阻礙，甚至使部分學生對進企業培訓產生了抵觸情緒。

2.2 保障措施不完善

現代學徒制在我國推進的過程中，雖然得到了高職院校的極大熱情，但在企業方面卻遭遇了“冷遇”。這主要是因為，目前我國政府對校企合作的政策支持尚不足，保障措施不完善。站在企業的角度上而言，很多企業都對學生到企業崗位中工作心存顧慮，認為學生不足以滿足企業生產需求，會影響企業的生產進度，因此也不肯派遣骨干員工作為學生的帶教老師。并且，由于政府在現代學徒制推行方面所投入的資金有限，不足以滿足企業培訓學徒所花費的成本，因此也導致企業方面對于校企合作不夠積極。再者，現實中還有一些企業在與高職院校合作后，花費較大的人力、財力及物力幫助學校培訓了學徒，但部分學徒在“出師”后卻并不滿足于現狀，不肯在企業中工作，而是另謀高就，使得企業的投入付之東流，于是后來就拒絕再與學校合作。總而言之，由于在現代學徒制實行過程中，企業所面臨的風險要比高職院校面臨的風險大很多，所以企業與學校的合作并不積極，只流于形式，導致教學成效達不到理想目標。

2.3 不符合我國國情

我國的職業教育發展較晚，目前高職院校在辦學時多借鑒國外職業教育辦學經驗。不過，雖然國外辦學經驗具有一定的參考之處，但由于我國的國情與國外具有較大差別，所以國外辦學經驗也未必完全符合我國的高職教育發展情況，一味照搬國外并非長久之計，只有盡快找到一條符合我國國情的本土化職業教育之路，基于我國實際國情來推行現代學徒制職業教育，才能夠取得真正的辦學成效。

2.4 學生管理方法不科學

很多企業本身并非辦學機構和教育機構，缺乏科學的學生管理經驗，所以當高職學生進入到這些企業中當學徒后，企業對學生采取了不恰當的管理方式，不但沒有有效達到培訓目的，反而造成了學生與企業及帶教老師之間的矛盾和隔閡。

2.5 只重視職業技能培養而忽視職業道德與職業精神培養

一個高素質職業型人才，不僅僅要具備高超的職業技能，更要具備良好的職業道德與職業精神。所謂育才先育人，正是這個道理。但是高職院校在實行現代學徒制的過程中，往往都只重視對學生的職業技能培養，而忽視了對學生的職業道德與職業精神培養，這樣培養出的人才無法有效滿足現代企業的需求。

3 高職院校完善現代學徒制的對策

3.1 完善相關政策，加強法律保障

為了保證高職院校能夠有效試行現代學徒制，政府應當要盡快完善相關政策，加強法律保證。具體來說，首先應當要進一步出臺現代學徒制試點的相關管理辦法，規范教育部門、高職院校、企業等各方的職責與權利。其次，要加大對與學校合作辦學的企業的資金補貼與稅收優惠，同時還要對負責給學生帶教的企業師傅提供一定的經費補貼，從而提高企業與工人的積極性。再者，相關部門可以通過每年對與高職院校合作實行現代學徒制的企業進行評選與獎勵，來提高企業的社會責任感。

3.2 合理選擇企業，優化培養方式

現代學徒制的主要實施方式就是學校與企業合作，讓學生到企業當中做學徒。所以，企業的選擇乃是決定現代學徒制實行成敗與否的一項關鍵要素。高職院校若想有效實施現代學徒制，就必須要合理選擇合作企業，在充分考慮到本學校的實際情況、專業情況、教育資源以及學生實際情況等的基礎上，在眾多符合國家相關標準要求的正規企業中選擇合適的合作對象，確保所遴選的企業有能力承擔學徒培養責任。在選擇好合作企業后，還要合理選擇帶教老師，為了更好地培養學生，應當要派遣企業中資歷深、技能高、經驗足的師傅作為帶教老師。而在實際帶教過程中，還要優化對學生的培養方式，針對不同專業和崗位的學生采取具有針對性的培養措施。

3.3 簽訂協議，明確各方職責

高職院校實行現代學徒制的過程中，應當要與學校和學生兩方簽訂好協議，明確各方的職責，這樣才能夠保證合作的順利進行。具體來說，學校方面要明確學生培訓過程中的專業領域和范圍，制定好完善的專業教學計劃，并結合現代學徒制的需求加強課程體系改革力度，不斷改進管理方法，創造良好的辦學氛圍，以及鼓勵教師走進企業；企業方面要向學校和學生準確傳達職業知識和技能，以積極的態度面對學徒在崗培訓工作，并適當改革人事制度，給予在培訓學徒過程中具有出彩成績的工人以一定的物質嘉獎；學生方面則要積極參與崗位培訓活動，服從學校和企業的安排，自覺遵守學校和企業的相關制度，在企業當中認真當好“學徒”這一角色，虛心向師傅求教，努力提升個人職業技能。

3.4 加強經費投入與師資建設

若想確保現代學徒制在高職院校中的有效實施，還必須要加強經費投入。首先政府應當要加大資金投入，給予企業足夠的經費保障，使得那些與高職院校合作辦學的企業擁有足夠的資金啟動某些培訓項目；其次，政府和企業都應當投入一定的資金用以獎勵帶教師傅，以提高帶教師傅的積極性，同時也確保其帶教活動的順利開展；再者，學校方面亦要加大資金投入，給學生一定的實習經費補貼。另外，經費投入中的很大一部分，還要用以加強師資建設，打造“雙師”。具體來說，高職院校一方面應當聘請企業的一線技術人員作為學校教師，給學生與本校教師指導前沿技術，傳授崗位工作經驗；另一方面還要讓本校教師走入企業當中，在企業內掛職，與學生一起參與到企業崗位工作當中，從而增加教師的實踐經驗，使其更有能力教好學生。

4 結 語

綜上所述，在高職院校辦學過程中，實行現代學徒制是一項很好的人才培養措施。目前現代學徒制已經在我國不少高校中得到了試行，在實踐當中，雖然取得了一些成效，但其中仍舊存在著不少問題。未來，需要針對現存問題，繼續加大現代學徒制的實踐力度，不斷探索其有效的實施措施，從而充分發揮出現代學徒制在高職教育中的優勢，提高高職教育辦學成效。

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