探究案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

孟丹慧

[摘 要] 在當(dāng)代不少高職院校的教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)是比較重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求日漸增長(zhǎng)，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的需要，高職院校也都要積極采取措施，不斷得提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，以及師資人員素質(zhì)，從而提高學(xué)生的專業(yè)性技能。案例教學(xué)法主要以學(xué)生為主題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力等為主要目地，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中采用此種方法，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力具有較大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)教學(xué)：高職教育；案教學(xué)方法；運(yùn)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 089

[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）03- 0214- 03

0 前 言

在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)或者單位組織的記賬、標(biāo)志會(huì)計(jì)報(bào)表等賬務(wù)工作進(jìn)行處理，這是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可缺的崗位。高職院校教育作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，會(huì)計(jì)專業(yè)是其重要的專業(yè)之一，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，了解企業(yè)對(duì)人才的要求。會(huì)計(jì)工作人員除了掌握必備的專輯基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要具有熟練的操作技能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在步入工作后能迅速適應(yīng)崗位要求。案例教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用，也在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)等方面起著不可忽視的作用。

1 案例教學(xué)法的基本概念

所謂的案例教學(xué)法，主要是指在課堂教學(xué)中引入一些與所學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、研討，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)嘗試著去解決實(shí)際的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。需要區(qū)分的是，案例教學(xué)法不同于教學(xué)中的“舉例說(shuō)明”，舉例子的講解法屬于理論知識(shí)傳授的輔助教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，其前提是教師肯定理論知識(shí)的正確性。但是案例教學(xué)法主要側(cè)重于實(shí)踐，在實(shí)踐中拋出問(wèn)題，然后對(duì)其進(jìn)行分析探討，提煉出其中的理論，最終再回到實(shí)踐。案例教學(xué)法的問(wèn)題和案例更貼近實(shí)際，將學(xué)生帶入到相關(guān)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在思考和探索的過(guò)程中逐漸形成一定的思維模式，從而建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

2 案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中用途意義分析

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，不管是從教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還是學(xué)生專業(yè)技能的提升等，都有著積極的意義。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的作用，正確對(duì)待。

2.1 有助于高職院校專門(mén)人才的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將一些實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)工作相關(guān)的案例引入到課堂，讓學(xué)生在案例的分析中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能體會(huì)實(shí)際工作中的問(wèn)題及具體解決方法，這種教學(xué)目的在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析、加強(qiáng)交流，最終找出解決問(wèn)題的方法，并能分析問(wèn)題存在的本質(zhì)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與當(dāng)前教育發(fā)展的要求想適應(yīng)。

2.2 有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有一定的要求，案例教學(xué)法的運(yùn)用，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握理解，不僅幫助學(xué)生提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力，也有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，與傳統(tǒng)的死記硬背式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 有助于學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化

在實(shí)際案例的解決中，要學(xué)生能感受到會(huì)計(jì)崗位工作中問(wèn)題處理的一些技巧和方法，能快速將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化問(wèn)工作能力。具有直觀性和形象性，學(xué)生在理解和掌握的過(guò)程中，體會(huì)到具體工作的流程和方法，從而在未來(lái)工作中能快速適應(yīng)崗位。

2.4 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念

當(dāng)前教育發(fā)展階段，高職院校也在不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在此過(guò)程中教師也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，傳統(tǒng)的以教師講解學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生開(kāi)展，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量的提升。運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)討論中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有助于貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。

2.5 有助于教育資源的充分利用

當(dāng)前高職院校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷增多，面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職院校為了不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，也在不斷完善制度建設(shè)，加強(qiáng)自我建設(shè)，完善教育資源[5]。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，需要充分利用高效教學(xué)資源，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生能力的提升服務(wù)。案例教學(xué)法運(yùn)用中，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，也不斷提升了教學(xué)資源的品質(zhì)，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3 案例教學(xué)法實(shí)施的具體步驟

根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)容可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中制定出如下步驟的教學(xué)活動(dòng)。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括理論、案例材料、問(wèn)題準(zhǔn)備這三點(diǎn)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是根據(jù)案例進(jìn)行活動(dòng)，所以教師在課堂授課中，要注意案例的選材并根據(jù)相關(guān)的案例來(lái)提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到有關(guān)的課堂知識(shí)，加深印象。

3.2 小組合作探討

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生在課余時(shí)間組成小組進(jìn)行合作，通過(guò)對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析討論闡述各自的看法和展開(kāi)辯論，營(yíng)造熱烈的討論氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，以便在課堂上的發(fā)言提綱能做到充分的準(zhǔn)備。

3.3 課堂討論方式

討論方式可以分為合作式討論和對(duì)抗式討論，能達(dá)到集思廣益各抒己見(jiàn)的效果，從而對(duì)研討氛圍的提高起到一定程度上的促進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中教師要讓學(xué)生成為主體并注意其方向適時(shí)地引導(dǎo)和深化，讓學(xué)生的思路能得到拓展并加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在出現(xiàn)疑惑的時(shí)候要注意及時(shí)的相互商討。

3.4 撰寫(xiě)分析報(bào)告

在對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行了討論之后，各個(gè)小組還要獨(dú)立撰寫(xiě)分析和評(píng)價(jià)的報(bào)告，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握處理和解決問(wèn)題的正確方法和思路。

3.5 教師進(jìn)行總結(jié)

在完成以上的任務(wù)后，教師要進(jìn)行總結(jié)。要注重指出學(xué)生分析中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出更深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步思考探索，至于評(píng)價(jià)成績(jī)可以通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、決策能力、分析能力、信息搜集能力、組織能力、溝通能力，以及現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等諸多方面綜合評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，不僅僅學(xué)習(xí)到有關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也能使得自己的語(yǔ)言溝通能力，表達(dá)能力等綜合能力能夠得到一定提升。

4 會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體運(yùn)用探討

4.1 加強(qiáng)教學(xué)管理，完善相關(guān)制度

會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要作用，因此需要受到足夠的重視，從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，案例教學(xué)法在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才方面意義中法，因此需要高職院校和教師的重視，在案例教學(xué)法的具體運(yùn)用中，需要有完善的制度規(guī)范。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的具體安排上，要有足夠的課時(shí)保證案例教學(xué)法的進(jìn)行，還要建立和完善案例教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行全面的考核，并多方面采取措施讓學(xué)生理解并參與到案例教學(xué)法中，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)案例資源庫(kù)的建設(shè)

案例教學(xué)法具體實(shí)施中，重要的就是教學(xué)案例的選擇和制作。因其制作的復(fù)雜性，很多的案例一般都是作者自己私有，其他人無(wú)法享用，這也影響到教學(xué)的效果。高校可采取一些鼓勵(lì)性政策，鼓勵(lì)教育工作者積極制定教學(xué)案例，并建立資源共享的平臺(tái)，制作者之間可以相互交流合作，不斷提高案例的質(zhì)量，這樣能大大減少教師制作的時(shí)間，提高其利用的效率，還可以在使用過(guò)程中對(duì)案例進(jìn)行分類和整理，并定期對(duì)案例資源庫(kù)進(jìn)行更新，保證其更符合實(shí)際教學(xué)所需，保證其更好地被使用。

4.3 加大投入，推動(dòng)案例教學(xué)法的順利進(jìn)行

在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，需要耗費(fèi)大量的人力和精力，也需要花費(fèi)制作者較長(zhǎng)的時(shí)間去制作案例，為了案例更貼近實(shí)際需要，有的甚至需要深入到市場(chǎng)和企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，在此過(guò)程中也需要花費(fèi)一定的時(shí)間、精力，因此，要保證案例教學(xué)法能實(shí)施，需要高職院校適當(dāng)增加資金方面的投入，為案例教學(xué)制作者提供更好的條件，鼓勵(lì)更多的教育工作者制作案例，從而不斷充實(shí)教學(xué)案例資源庫(kù)，如對(duì)教學(xué)案例制作優(yōu)秀者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，案例教學(xué)法的具體運(yùn)用方法和策略也會(huì)隨之發(fā)生變化，因此也需要加大對(duì)案例教學(xué)法的研究，這也需要資金的支持，對(duì)其進(jìn)行研究，為教學(xué)提供更科學(xué)的研究成果。

4.4 加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)不能單靠教師一人完成，需要師生之間很好的配合。學(xué)生離開(kāi)了教師的引導(dǎo)，也無(wú)法提升自主學(xué)習(xí)的效果，因此需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師與學(xué)生之間做好交流和互動(dòng)，通過(guò)交流，教師能了解到學(xué)生對(duì)具體知識(shí)理論的掌握情況，學(xué)生也能在交流中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索，因此，不論是在課堂教學(xué)還是在課外時(shí)間，學(xué)生如果遇到疑問(wèn)，需要及時(shí)向教師請(qǐng)教，對(duì)于案例教學(xué)法中設(shè)置的問(wèn)題，在獨(dú)立思考或者是小組討論的基礎(chǔ)上弄清楚，也可以結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行深入的探討。

4.5 建立比較科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量的考核直接關(guān)系到教學(xué)工作的有效開(kāi)展。案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法，需要得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。因此，在具體的教學(xué)考核匯總，也需要將案例教學(xué)法的教學(xué)效果作為考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而讓教師和學(xué)生在案例教學(xué)法的推行中更有動(dòng)力。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這一急需實(shí)踐性的教學(xué)，更需要把握時(shí)代的脈搏，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師不僅僅要將課本的相關(guān)知識(shí)，更需要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用案例，融入進(jìn)教學(xué)中去，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中騎著重要的作用，教師要認(rèn)識(shí)到其積極意義，在具體的運(yùn)用中，以學(xué)生為主體，不斷完善教學(xué)案例資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力。只有這樣才能提高教學(xué)水平，更好的為社會(huì)培育出一批理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的人才，才能為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)有的作用，培養(yǎng)更多的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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