小學數學生活化教學的探索分析

摘 要：在我們的生活中有很多和數學緊密相關的問題存在，所以數學教學中生活化形式能夠讓學生結合生活與數學教學吸取更多的養分，并且將生活中豐富的氣息與活力帶入到實際教學中，同時與數學教學深入的融合，提高小學生對數學學習的興趣。因此，當前小學數學教學中，生活化教學的開展逐漸成為眾多人士關注的焦點。本文以小學數學教學為切入點，將當前小學數學教學中存在的問題進行了分析，說明了生活化教學在小學數學教學中的重要性，同時將生活化教學在實際教學中的有效性給予了闡述。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學探索

一、 引言

生活化教學活動是以現實生活情境為背景來激發學生對學習的欲望和興趣，從而獲取更多的知識，提高學習效率，是教學中的一種有效教學途徑。也就是這樣，小學數學的實際教學中生活教學的實施已經提升為重要日程。生活化教學對小學生的智力開發，拓展小學生的知識面，加強小學生對數學學習的重視意識和培養小學生運用數學知識解決問題的能力，都具有很大的作用。所以，小學教師要根據新課改的要求，將學生為主導地位，以最大限度挖掘小學生的內在潛力，激發小學生對數學學習的興趣。

二、 生活化教學的定義

生活化教學是指以真實生活為背景下的教學活動，將實際生活和社會實踐與實際教學相結合，進行理論滲透，從而激發學生參與生活教學的欲望，達到教學的目的。此外，生活化教學既可以滿足教學要求還可以達到內部需要，學生不僅可以在生活中進行學習，還可以在學習中生活，不僅獲取更多的知識，還能夠陶冶情操，怡情養性。

三、 小學數學實施生活化教學的意義

首先，生活化教學是當前教學改革的必然需要。隨著社會的發展，教學改革也因適應發展而不斷地深入，并且已經成為了一種有效的途徑和措施。在小學數學當中，教學改革逐漸更貼近于生活，由于小學生的抽象思維比較弱，在對數學中的“數”與“圖”的認知方面還不夠全面，處于具象階段，因此就要在生活中找到“數”與“圖”，讓學生在實際的生活中進一步認識和理解這些比較抽象性的概念，同時學生也能夠利用這些知識解決生活中的一些實際問題。其次，生活化教學是學科發展的必然需要。無論是哪門學科的教學都是以生活作為背景的，小學數學也不例外。學生通過學習認識社會、理解社會，是一種促進學生成長的有效途徑。例如牛頓發現的地球引力，因為牛頓小時候看到蘋果從樹上掉到地面，從而得出這一科學依據。因此也就說明教學源于生活，所以生活化教學是小學數學這一學科發展的必然要求。

四、 小學數學教學中存在的問題

（一） 教學模式單一，學生對數學學習興趣不足

傳統的小學數學教學中，教師只是按部就班地將課本上的知識點進行講解和反復練習，學生一直處于被動聆聽和接受的狀態，教師侃侃而談，之后都是機械性的練習，這樣的教學模式，其單一性就造成小學生深感枯燥，毫無新鮮感，逐漸失去了對數學學習的興趣，同時也變得不積極，不主動。在實際教學中學生的注意力不集中很大一部分原因是由于教學沒有吸引力，如果教師再進行批評指責，學生的抵觸心理會更加強烈，從而導致教學效果不佳，學生心理健康受到影響。

（二） 教學場景的設置缺乏吸引力

教學中的場景設置，是一種十分有效的教學形式，并且在小學數學的教學中具有很重要的影響力。讓學生在現實生活常見的環境中理解抽象的數學概念，既可以挖掘學生的自身潛力，還可以激發學生對數學學習的興趣，同時對培養學生的創造思維能力有很重要的作用。

（三） 教師觀念有待轉變

新課程理念已經實施，教材版本也更新了，重點強調了對學生能力的培養，雖然如此，但是依然存在一些教師還是“穿新鞋走老路”的現象，以知識為教學主體，教學形式單一，只注重知識灌輸，過于強化，不考慮學生是否能夠將內容消化，造成學生學習困難，教師也教的辛苦。這種情況不僅學生的能力沒有得到很好的挖掘和培養，長期下去學生就會產生逆反心理，不喜歡學習，甚至完全失去學習數學的意愿。

五、 生活化教學在小學數學教學中的應用策略

（一） 樹立科學的生活化教學觀念

由于小學生的年齡問題，主觀能力不夠，需要教師在教學中進行引導，由此，教師作為教學的主導者就需要積極響應新課改的教學理念，將數學生活化的理念滲透于教學當中，善于從生活中找尋有關教育教學的材料、方法以及相關工具等。此外，要擺脫單純傳授教學的模式，將理論知識傳授和對學生的能力培養有效地結合在一起，促進學生的學習發展。

（二） 教學過程生活化

良好的課堂教學氣氛有助于學生學習效率的提高，所以，在教學過程中教師要為學生創造一個輕松愉悅的閱讀課堂氛圍，并引入一些生活情境在其中，讓學生親身體驗情境中的數學問題，感受數學在生活中的必要性，同時還可以促進學生對數學知識的滲透化理解，并運用所學的數學知識去積極主動地解決這些問題，從而實現提高學生的數學學習熱情。

（三） 優化教學環境，營造生活氛圍

生活化教學重在環境，是以學生在教學中積極、主動、生動活潑為前提的環境氛圍，由此可見，優化教學環境，營造出良好的生活氛圍，是小學數學生活化教學實施的有效途徑。

（四） 加強對學生的引導，用數學知識解決實際問題

雖然新課改中已經明確了改革的目的，但是仍然有部分教師認為應試教育是提高學生學習效率的根本，這樣，學生在實際問題面前就失去的一定的主觀能力，不知如何下手。這就是由于教學內容沒有以實際生活為出發點，學到的知識不能夠幫助學生“學以致用”，造成了學生在實際生活中面對實際問題就大腦空白，不知所措。因此，教師要加強對學生的引導式教學，幫助學生運用所學的數學知識解決實際的問題，鍛煉學生聯系實際的能力，進一步強化教學效果，達到真正的教學目的。

六、 結束語

生活化教學是輔助教學的有利工具，既可以使教師的教學感到輕松，還可以達到好的教學效果，同時最重要的是學生學的容易。讓學生在自己所熟悉的生活環境中學習，不僅可以調動他們學習的積極性，由此產生興趣，還可以豐富他們的學習生活，使數學學習更加扎實。

參考文獻：

[1]盧曉燕.小學數學生活化教學策略研究[J].考試周刊，2014，（38）.

[2]杭瑛.源于生活，高于生活——讓數學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2013，3，5.

作者簡介：

林芳，河北省張家口市，河北省張家口市橋西區書院巷小學。