構建以學生為主體的小學語文高效課堂

摘 要：隨著我國以人為本的科學發展觀的貫徹和“四個全面”戰略布局的加速推進，國家對教育事業的重視程度越來越高，已將教育事業視為振興國家的千秋大業。而教育體制需要優化和改善，應該以學生為主體地位，要求學生能發揮創造力和主觀能動作用，促成他們能夠全面發展。對此，本文以蘇教版的教材為范例，深入探討當前教育模式的現狀，合理分析并創建出以學生為主體的小學語文課堂模式。

關鍵詞：學生為主體；小學語文；蘇教版

一、 引言

隨著新課改的不斷推進和落實，對學生的發展提出更高的要求，使學生向更全面、更自主地發展。而作為當代教育工作者，不僅僅要求充分準備課前工作和熟悉掌握書本知識，更對教師提出了要具備發現問題的能力和革新精神的新時代要求。由于語文作為一門具有中華特色的學科，如果能被運用好，那它對學生們的語言組織能力培養和情商的發育具有重要意義。所以，教師在語文課堂中就需要建立以學生為主體的新型教學方法，讓學生能更容易的掌握和理解課本知識以至能學以致用，激發學生對語文學科的興趣，從而使學生真正成為語文課堂的主體。

二、 現階段語文課堂教學存在的弊端

（一） 語文課堂教學方式單一、死板

傳統的語文教學方式存在功利化的問題，教師只注重學生的學習成績，而忽略了學生的思考能力的培養。比如，小學的語文老師在要求學生背誦默寫課文時，通常只會給學生很短的時間，而且如果學生們背不上來或默寫不出來的話，可能會采取罰抄的方式讓學生加深印象，讓學生們只能采取死記硬背的方法背下課文，有時候學生甚至完全不理解文章想要表達的意思。無疑這種教學模式極大地磨滅了小學生的靈性，削減了他們的主觀能動性。長此以往，學生們可能會變成“讀書機器”，對他們的獨立思考能力和創新思維極其不利。

（二） 語文課堂學生們的積極性不夠高

由于語文是一門語言類學科，難免在教學過程中會出現讀讀背背的現象。如果教師授課時照本宣科、一板一眼，學生們聽了也容易犯困，未能調動學生對語文學科的積極性。所以，教師在講課時應該要有板有眼，要充滿激情，通過生動有趣的講述方式，活躍語文課堂的教學氛圍，充分提高學生們上課的積極性。

（三） 沒有把語文和其他學科聯系在一起

事物的聯系是普遍的，語文作為小學的一門主科，它不是獨立存在的，而是和其他學科有機聯系在一起的。如果我們分割了語文和其他學科的聯系，可能會導致學生在學習語文時未能全面具體地了解一種事物的概念，對事物只是半知半解，導致學生未能理解文章，吃透文章。

（四） 忽略學生課堂的主體地位

新課改提出了要注重學生的主體地位的要求，這就意味著教師在傳授知識時，不能一味地只顧自己講課，還要多關注學生的內在想法。然而，現在的小學語文課堂上，教師在講臺上講得滔滔不絕，同學們在下面默默聽著的現象仍很普遍。對此，教師在顧著自己講課的同時，還應多多考慮學生們是否聽懂了，是否理解掌握了，在講課時應該多以學生為主體，使學生們能對知識有更深刻地了解。

三、 建立以學生為主體的語文課堂的可行措施

（一） 改變固有僵化的教育模式

上文提到了一些教師的教學太過注重學生的成績，采用填鴨式的教學方式讓學生們死記硬背，導致學生們的思考能力逐漸削弱。對此，教師可以通過生動地講解來讓學生們更好理解。比如，在講第七冊中的《回鄉偶書》時，可以將古詩翻譯為現代的白話，讓學生們能通俗易懂地知道古詩表達的內容，使課堂中同學們對古詩知識的掌握程度更深。

（二） 積極調動課堂氣氛

如果教師無法帶動學生的情緒，調動課堂上的氣氛，會使學生們的聽課效率不高。這時，教師可以通過讓同學們自愿地在講臺上表演節目來活躍課堂氣氛。比如，蘇教版四年上冊中的《普羅米修斯盜火》本是一部希臘神話的一節故事，教師在講課時可以讓學生們在臺上表演，通過藝術形象的手段表現出來，積極調動學生們對語文的興趣，使課堂更具氣氛。

（三） 學會用聯系的手段將語文和其他學科結合在一起

語文作為一門獨立的學科，是和其他學科相同的。上到天文，下到地理，都和語文密切相關。作為教師，應該將語文知識多多和其他學科的知識相聯系在一起，使學生們更全面地掌握知識。比如，第八冊中的《桂林山水》，就有地理的知識，教師們可以向學生們講解桂林的人文地貌、當地居民的風俗習慣等方面的知識點同時也可以問：“有沒有同學去過桂林，領略桂林的風采的呀？”，拉近和學生們的距離，激發學生們對語文學科的興趣，提高學生們的主體地位，從而使語文教堂的教學更高效。

（四） 在語文課堂中注重學生們的主體地位

現在新課改的教學模式更加提倡以學生為主體地位，這就要求教師在教學工作中不能顧此失彼，要多注重學生發表看法的權利。比如，在講蘇教版六年級下冊中的《孔子游春》時，教師可以通過提問，讓學生們在討論文中孔子和孔子的弟子們的對話中悟出了孔子具有的智慧，然后通過提問讓學生們發表自己的意見，通過激勵的機制使學生們更積極地思考問題和更樂意地發表想法，從而提高學生在課堂中的地位，使課堂教學更高效。

四、 結語

語文是中華民族特有的一門學科，蘊含著中國話民族文化豐富的內涵，而且它更注重內心的表達。學好語文，就要通過提高學生們的主體地位，使小學語文課堂效率更高。本文主要先從當今小學語文出現的問題入手，通過分析并舉了四個例子提出了可行有效的措施，為小學語文教學出謀獻策，注重學生的主體地位，使小學語文課堂更具高效。

參考文獻：

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[3]王開碧.談新課標下的小學語文課堂教學如何以學生為主體[J].教育科學：全文版，2016，（12）：00159.

作者簡介：

王軍田，安徽省六安市，霍邱縣烏龍鎮陡崗學校。