協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生掌握的知識(shí)有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師通過(guò)采用協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好的掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用策略

一、 前言

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)采用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠提高在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，采用小組的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員根據(jù)教師安排的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而掌握教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。教師在數(shù)學(xué)課堂使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，可以提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過(guò)小組探討的方式掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、 建立行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制

教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)建立行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。故此，教師要建立行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，方法如下：

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生以小組的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，要優(yōu)先考慮小組成員的組成方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與行為特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，從而確定小組成員的人數(shù)。協(xié)作式學(xué)習(xí)的小組成員人數(shù)應(yīng)為6～8人，小組人數(shù)過(guò)少，學(xué)生無(wú)法有效開(kāi)展協(xié)作式討論，而小組人數(shù)過(guò)多，不便于教師進(jìn)行管理。故此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證能夠充分發(fā)揮協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的作用。

其次，教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。教師在完成學(xué)生分組后，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分工，將小組學(xué)習(xí)的責(zé)任分配給各個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解自身要做的事情，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在小組中的作用。教師通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行分工，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)探討，從而使學(xué)生能夠快速掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

最后，教師要提高協(xié)作式學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)采用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生在協(xié)作討論中發(fā)揮自身的實(shí)際水平，從而使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，可以有效提高協(xié)作式學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率。

三、 激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的這一情況，教師可以通過(guò)采用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將協(xié)作式學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)相融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)表自身的看法與見(jiàn)解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷的掌握教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，會(huì)增加與其他學(xué)生之間的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。

四、 豐富課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的多樣化內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)題目多屬于多解題型，教師在使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富課堂的多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)課堂授課的內(nèi)容，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在協(xié)作小組中有的學(xué)生會(huì)快速的解出答案，而有的學(xué)生卻無(wú)法解答問(wèn)題。故此，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配小組成員，使小組成員能夠充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作個(gè)人的能力，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)課堂的乏味性，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，豐富課堂的多樣化內(nèi)容，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，采用多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式掌握數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用。

五、 加強(qiáng)教師在協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，要明確自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，一方面可以使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在進(jìn)行自主討論時(shí)，能夠按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，避免學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏離主題的問(wèn)題；另一方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以及時(shí)了解學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行協(xié)作探討。教師通過(guò)在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)表個(gè)人的看法，從而有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)建立行之有效的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，豐富課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的多樣化內(nèi)容，加強(qiáng)教師在協(xié)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

許春燕，福建省龍海市，龍海市石碼第二中心小學(xué)。