臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

魏宇

【摘要】在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有效掌握對(duì)于疾病的診斷能力、鑒別診斷以及判斷的能力，從而使學(xué)生的臨床思維得到全面培養(yǎng)。科學(xué)合理的臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)、免疫以及生化等專(zhuān)業(yè)能力，從而有效實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】臨床實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略 典型病例

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了檢驗(yàn)指標(biāo)與方法的有效轉(zhuǎn)變，有助于充分提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，多以提問(wèn)的形式進(jìn)行，如教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思索與學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并在課堂中展開(kāi)充分的討論與互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠有一個(gè)初步的解答，并記載好學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到迷茫，從而走向一條正確學(xué)習(xí)的路途。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠充分看到自身存在的不足，有利于學(xué)生進(jìn)行充分改正，最后，教師應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行充分總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)能夠有更深入的理解與學(xué)習(xí)。

二、利用典型病例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，教師不斷豐富自身的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主整體資料，并進(jìn)行有效研究，最后將研究的結(jié)果進(jìn)行整理，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。在臨床實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生之間可以充分談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想進(jìn)行充分碰撞，最后由教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正，這樣的方式不僅能夠?qū)W生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，是一種一舉兩得的教學(xué)手段。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)病例分析選修課

在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上或者是圖書(shū)館而收集資料，充分獲取有效信息，并在此過(guò)程中確立一個(gè)初步的答案，教師在課堂中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于臨床實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)參與性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維能力與解決問(wèn)題的能力。

臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生臨床思維能力的提升，并能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，改變了以往實(shí)驗(yàn)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于投身于實(shí)驗(yàn)課堂之中，并更好的利用理論知識(shí)去解決生活中的難題。

四、設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

就現(xiàn)階段的臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師運(yùn)用最多的教學(xué)模式為典型病例的分析教學(xué)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有助于提升臨床教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)先設(shè)立嚴(yán)苛的考核制度，從理論知識(shí)著手，主要包括結(jié)果分析以及項(xiàng)目的檢查等。其次，教師在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、設(shè)立評(píng)教體系的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生站在客觀的視角上，對(duì)于自身的臨床思維能力、理解能力以及解決問(wèn)題的能力等，都能有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。最后，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的考評(píng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言十分重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。學(xué)生的臨床思維能力并不是一天就能養(yǎng)成的，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生臨床思維能力的提高。

臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，讓學(xué)生自主去收集資料。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行資料的收集，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考與分析，并對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生能夠不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的臨床思維能力得到充分提高。

第二，在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納與總結(jié)，而進(jìn)一步提高學(xué)生的臨床思維能力，可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，并有效交互彼此之間的想法，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，充分開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更好地掌握臨床實(shí)驗(yàn)知識(shí)，最終提高自身的臨床思維能力。

六、總結(jié)

總而言之，臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的臨床思維能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在臨床實(shí)驗(yàn)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為其今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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