構建初中英語高效課堂的策略研究

陶嵐

【摘要】高效英語課堂是學生了解語言的魅力，實現語言跨文化思維轉化、產生靈魂共鳴的重要途徑。因此，初中英語教師應該善用教學材料，提升語言表達興趣；善用信息技術，提升課堂教學能力，善用小組合作，提升語言表達能力，積極構建英語高效課堂，為學生架起高效學習的高架橋。

【關鍵詞】初中英語 高效教學 策略

一、構建初中英語高效課堂的策略

高效課堂是學生了解語言的魅力，實現語言跨文化思維轉化、產生靈魂共鳴的重要途徑。因此，初中英語教師要做好教學指導，提高利用語言學習的效率，讓學生全面、立體地了解英語的魅力。

（一）善用教學材料，提升語言表達興趣

教學材料是輔助教學順利開展的重要支持。教師要結合教材提出具有適切性、科學性的話題，引導學生更好地發揮自主性，不斷激發學習的興趣，使學生多角度去捕捉思維中的火花，促進英語知識的學習和積累。教師如果能夠抓住學生的興奮點，那么教師就能夠真正成為高效課堂的指揮家。例如，在教授人教版七年級Unit 10《Where did you go on vacation》課程時，教師可以詢問學生“where did you go on vacation last summer？”學生紛紛說“I went to vacation in Yunnan last summer.”“I had a holiday in Hawaii last year?！薄癐 went to Sanya last year”教師這樣引導學生嘗試自己造句，提升學生的英語興趣。同時，教師也可以鼓勵學生在日常生活中結合所學知識，進行英語對話，提升學生的學習興趣，消除焦慮傾向。

（二）善用信息技術，提升課堂教學能力

在互聯網時代，教師要做好信息技術與課堂教學的融合工作。英語教師要做好語言教學指導，開發多種教學資源、教學方法，提高教學效率，讓學生全面、立體地掌握語言技巧，為培育具有較強英語知識與表達能力的人才奠定基礎。這不僅能夠豐富了目前的高中教學形式，使學生獲得視覺與聽覺的雙重感受。同時，也為堅決啃下深化教學改革“硬骨頭”，加快教學內涵式發展，追尋新常態教學提供一條科學之路。例如，在教授人教版八年級 Unit 3 《What were you doing when The UFO arrived》在英語課上，教師可以播放一段《ET》的動畫，讓學生仔細觀察UFO及外星人的特點。詢問學生“Suppose，a UFO arrived in our city，what were you doing？”然后，再出示alien的照片，這時教師引導學生說出“When the UFO landed，the boy was walking down the street.”這樣既可以增強英語課的魅力，又可以使學生全身心地進入到頭腦極度興奮的狀態中，增強自己的學習效率。通過教師采用多媒體等信息技術，學生將會從豐富精彩的課堂內容中不斷吸取語言的精華。

（三）善用小組合作，提升語言表達能力

語言是一個反映心靈的鏡子，是一個描繪性格的縮寫，是一個邏輯脈絡的剪影。每個人的思維都是獨立的，每個人的語言也都是獨特的。因此，教師可以利用小組合作交流的方式進行語言表達能力的提升。在初中英語教學中，教師應根據學生的不同狀態進行分組，使學生能夠發揮個人的語言潛能，不斷突破自我，實現個人能力的跨越式發展。比如，教師在教授人教版七年級英語Unit 4 《I want to be an actor》時，教師可以帶領學生到自編自演，然后在小組中進行交流分享，增強對“職業角色”的理解，碰撞出語言交流的火花，使學生感受到職業的意義，進而提升語言表達能力。教師可以出示題目“What does your mother do？What does your father do？What do you want to be？”此時，在小組中學生利用所學知識，立即進行發言。學生小美這樣說：“My motheris a farmer.My fatheris a worker.I want to be a doctor like Hua Tuo.”學生小沫說：“My motheris a nurse.My fatheris a driver.I want to be a teacher.”教師可以進行旁聽，引導小組的學生分析二位同學的語言，使學生在小組合作交流中分析語言的差異性，感受不同語言的魅力，引導學生提升組織語言的簡潔性、有效性、完整性。

二、結語

當前的英語教學正在經歷改革的陣痛，但是我們也應該清晰地看到未來教學改革的前途。因此，初英語教師應該結合教學實際需要，主動適應學生全面發展的需要，實施科學化的人才培養工程，著力找準課堂教學與學生需要的契合度、增強學生學習的滿意度，走出了一條科技、人文互動育人的新路徑，助力中學生。

參考文獻：

[1]Jing Hui Liu，Jin Zhang，Li Jing.Formative Assessments in Junior High School English Class Based on Multimedia-Assisted Language Teaching[J].Applied Mechanics and Materials，2014，（644）.

[2]Ping Wei，Yu Tang.Cooperative Learning in English Class of Chinese Junior High School[J].Creative Education，2015，（03）.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的初中英語教學[J].教育探索，2016，（10） ：1-24.