讓體驗式教學(xué)成為道德與法治課堂的教學(xué)常態(tài)

摘要：《道德與法治》課堂中運用體驗式教學(xué)，能讓學(xué)生更多動口、動手、動腦，在與教師的課堂互動中，達到課堂效果更優(yōu)化。本文從開展體驗式教學(xué)的意義出發(fā)，闡述了如何在道德與法治的課堂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)

一、 在道德與法治課程中開展體驗式教學(xué)的意義

教育部辦公廳發(fā)出從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》，把社會主義核心價值觀、國情教育、法律知識等進行有機融合，內(nèi)容更加豐富和深化，更貼近學(xué)生生活實際以及身心成長規(guī)律?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》也明確要求：法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，要更多采取體驗式、參與式等教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與、互動，切實提高法治教育的質(zhì)量和實效。體驗式教學(xué)是指為達到教學(xué)目的，教師根據(jù)學(xué)生的生活實際和身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生置身于某種特定的情景中，通過自身體驗、感受，引起情感上的共鳴，幫助學(xué)生更好更快地理解內(nèi)容，實現(xiàn)知識的再認(rèn)識、再創(chuàng)造的一種教學(xué)方式。其意義主要有：

1. 體驗式教學(xué)情景貼近學(xué)生生活實際，有利于提高教育效果

在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，從他們已有的認(rèn)知出發(fā)，通過體驗，引起思想和情感上的共鳴，教學(xué)效果會更深刻。在《道德與法治》每框的正文內(nèi)容中，分別利用“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等幾個欄目架起知識框架，穿插一些“相關(guān)鏈接”作為課內(nèi)知識延伸，教師要利用好這么多的素材、欄目指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，就需要引用一些能引起學(xué)生共鳴的情感體驗情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和興趣，提高教育效果。所以，在“運用你的經(jīng)驗”以及“探究與分享”活動中，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景尤為重要，有利于提高教育效果。

2. 體驗式教學(xué)有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生成為被動接受者，形成教師講、學(xué)生聽的模式，忽視了學(xué)生作為課堂主體的作用，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，導(dǎo)致師生之間缺乏情感的交流與溝通，甚至?xí)寣W(xué)生對思想政治學(xué)科產(chǎn)生抗拒甚至于厭惡，達不到教育效果。在“道德與法治”的課堂中運用體驗式教學(xué)，一切以學(xué)生為主體，在探討問題時，師生對話、互動等始終處于一種朋友般的平等狀態(tài)。學(xué)生成為知識的主動接受者，在與教師的互動過程中實現(xiàn)心靈溝通，樂于接受老師的教導(dǎo)，有利于構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 在道德與法治課程中開展體驗式教學(xué)的三個階段，讓體驗式教學(xué)成為常態(tài)

經(jīng)過一年多的《道德與法治》課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多動口、動手、動腦的體驗式教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我課堂上的教學(xué)常用方法，體驗式教學(xué)過程主要經(jīng)歷以下三個階段：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景階段：運用“三個結(jié)合”創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1. 與時政素材相結(jié)合

學(xué)會關(guān)心身邊小事乃至國家大事，參與政治生活，是作為國家小主人的中學(xué)生所必備的素養(yǎng)。關(guān)注當(dāng)下社會聚焦話題與國家發(fā)展大勢是《道德與法治》學(xué)科的突出特點，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)中，多運用時政素材創(chuàng)設(shè)微情景為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。選材要精準(zhǔn)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識搭好橋梁；還要盡量貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生愿意、樂意參與其中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。時政資料的運用可以通過情境導(dǎo)入或者課前三分鐘的時事講評等進行展示。素材可以來源于黨和政府新近出臺的報告、方針政策、大型專題紀(jì)錄片、社會熱議重大新聞、羊城時政學(xué)堂、本地新聞媒體、媒體年終盤點十大新聞等，還可以是自己平時比較關(guān)注的視頻、錄像、時事小分冊等。例如，八年級上冊第九課“維護國家安全”，課文提供的材料是“巴西龜”對原有生態(tài)鏈造成極大破壞，聯(lián)系到時政素材，我選取了現(xiàn)在最熱門的話題“十九大”的有關(guān)視頻，其中習(xí)總書記提到“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念為學(xué)生所熟悉。通過視頻，學(xué)生了解到保護生態(tài)安全是實現(xiàn)人與自然和諧、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展、建設(shè)美麗中國的有效途徑，也是維護國家安全的一個重要內(nèi)容。引用時政素材作為突破口，學(xué)生很輕松地把覺得離自己很遠的“維護國家安全”轉(zhuǎn)化為自己的日常行動，從自我做起，保護環(huán)境也是維護國家安全。

2. 與課外活動相結(jié)合

學(xué)習(xí)活動包括課堂學(xué)習(xí)活動和課外學(xué)習(xí)活動，體驗式教學(xué)要求學(xué)生運用體驗過的課外活動指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。課外活動是指在課堂教學(xué)以外的時間，教育部門、學(xué)校或者教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生成長需要，組織一些形式多樣的活動。例如可以通過訪問先進人物、參觀愛國主義教育基地、社會實踐調(diào)查、走進敬老院關(guān)愛老年人、街道清除小廣告、手抄報活動、演講、競賽等形式進行。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好等進行參與，使自己的知識不斷豐富，視野不斷拓展，提升自己的道德境界，從而實現(xiàn)自身的價值。例如在八年級上冊第七課“積極奉獻社會”，我在引入新課的時候設(shè)置了這樣一個情景：請分享一次你曾經(jīng)參加過的服務(wù)社會、奉獻社會的愛心活動。由于學(xué)生在七年級的時候組織參加過“為山區(qū)孩子獻愛心”“我做小小志愿者”“義務(wù)植樹”等社會活動，學(xué)生在分享的過程中結(jié)合自己扮演的角色、完成的任務(wù)以及主要收獲，認(rèn)識到自己要承擔(dān)的責(zé)任更多了，責(zé)任是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，作為社會成員的角色，要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，服務(wù)和奉獻社會，他們在回顧活動的過程中體驗更為深刻，更容易達到作為一個“社會中的人”，要“承擔(dān)社會責(zé)任”的教育效果，有利于提升學(xué)生的公共參與能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的其中一個要求。

3. 與社會主義核心價值觀的要求相結(jié)合

中學(xué)階段是道德觀、人生觀形成的重要時期，情景創(chuàng)設(shè)中的素材的選取要堅持立德樹人和價值引領(lǐng)，要有正確的價值導(dǎo)向，能傳遞正能量，同時還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點。面對當(dāng)今社會不同文化的沖擊，對中學(xué)生的道德觀、價值觀形成影響很大，把社會主義核心價值觀融入道德與法治教育，讓作為社會主義事業(yè)的接班人的青少年培養(yǎng)、形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)責(zé)任感，才能肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。例如在“誠實守信”一文中，我創(chuàng)設(shè)的情景是“請你把搜集到的身邊的誠信人物及事跡與大家分享”。其中有一位同學(xué)分享自己的經(jīng)歷：小學(xué)的時候，自己很淘氣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，有一天媽媽開完家長會回來，對自己大力表揚，說老師在家長會上表揚自己各方面有進步，他覺得非常開心，在學(xué)習(xí)上也比以前用功了，后來還獲得了進步獎。之后才了解到，老師并沒有在會上表揚自己，其實是媽媽為了鼓勵自己努力學(xué)習(xí)而“說謊”了。那么，媽媽是一個誠信的人嗎？同學(xué)們展開了討論，后來大家得出了一個結(jié)論：媽媽是為了讓我不要放棄自己的學(xué)習(xí)而說了一個“善意的謊言”，并沒有違背誠信的原則。社會生活是復(fù)雜的，當(dāng)我們面臨兩難選擇時，要遵循倫理原則和法律要求，做一個誠信的人，踐行社會主義核心價值觀，共同營造社會誠信環(huán)境，努力促進社會文明進步。

（二） 活動體驗階段：可以通過多種形式的活動進行體驗，提高學(xué)生參與度和積極性

1. 小組合作體驗

體驗式教學(xué)要求盡可能把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要多讓學(xué)生參與教學(xué)活動，小組合作就是其中一種有效的體驗形式。小組合作是指在教師的指引下，小組間的成員通過相互探討問題，取長補短，共同完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中運用小組合作的形式，讓每位成員動口、動腦，發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢，能有效提高成員參與活動的積極性，自己不是“局外人”，要參與其中。體驗式教學(xué)中運用小組合作，教師可以對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重點、難點，精心設(shè)計研學(xué)問題，層層深入遞進，讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)內(nèi)容的“是什么、為什么、怎么辦”，構(gòu)建完整的知識框架。例如七年級上冊第八課“敬畏生命”，教師根據(jù)學(xué)校實際情況創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：我們學(xué)校附近河涌眾多，假期時間需要一些志愿者巡查河涌，當(dāng)你作為志愿者巡查時，發(fā)現(xiàn)有兒童溺水，你怎么辦？不顧自身危險去救人是不珍惜自己的生命嗎？同學(xué)們在合作探討時紛紛表達了自己的意見，有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)然要馬上跳下去救人，生命最寶貴；有的同學(xué)則認(rèn)為自己水性不好，而且不知道河道深淺，不能貿(mào)然下水救人；還有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該馬上找人幫忙，打110等。通過學(xué)生互相探討，認(rèn)識到自己的生命珍貴，別人的生命同樣珍貴，當(dāng)看到別人有需要時，要伸出援助之手。面對溺水事件，救人的方法有很多，在保證自己安全的前提下下水救人，是其中一種方法，還可以報警、找身邊工具幫忙……通過體驗救人情景，學(xué)生理解到生命的價值高于一切，我們要敬畏、珍愛自己和他人的生命。

小組合作體驗還可能通過小組與小組間競賽、開展游戲等互相方式進行，相比單純教師課堂講授，這樣的體驗是深刻的、持久的。

2. 角色扮演體驗

在體驗式教學(xué)中適當(dāng)運用角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗不同的角色，感受不同的內(nèi)心世界，出現(xiàn)問題不再是以自我為中心，更能體驗別人的立場，有利于促進問題的解決。角色扮演中，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，共同為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到課堂的角色扮演之中，既可以在課前布置扮演內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好選取角色進行扮演；也可以是課堂上的即興扮演。例如七年級上冊第七課“愛在家人間”，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：請三位同學(xué)上臺分別扮演“父親、母親、孩子”的角色，內(nèi)容主要是由于孩子因?qū)W習(xí)問題與父母發(fā)生矛盾的經(jīng)過；其他同學(xué)可以選擇其中一個角色代入情境，然后回答以下問題：（1）為什么會與父母發(fā)生矛盾？（2）事后你是怎樣解決這個矛盾的，你覺得你的解決方法對嗎？通過扮演不同的角色，共同討論后，同學(xué)們認(rèn)識到，與父母產(chǎn)生矛盾是因為大家的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、年齡等原因，不同的立場看問題的角度也不同，我們不能只站在自己角度想問題，要換位思考，理解父母，積極與父母溝通，共建和諧幸福家庭。

3. 典型故事或案例體驗

教師可以在課前布置學(xué)生多方面搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典型故事、案例等資料，用于課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。如八年級上冊第十課“勞動成就今天”，我讓學(xué)生收集新中國成立以來在各行各業(yè)取得顯著成績的典型人物的事跡。學(xué)生收集的人物包括：抗擊非典專家鐘南山、大慶油田鐵人王進喜、航天員景海鵬等，學(xué)生體驗到祖國今天的輝煌，都是通過勞動者的辛勤勞動換來的。

（三） 內(nèi)化體驗階段：升華情感，形成正確的價值觀

1. 分享感受

體驗活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生成員進行情感分享，在分享感受的過程中實現(xiàn)思維的交流與碰撞。由于每人看問題的立場、觀點不一定相同，教師要積極鼓勵學(xué)生，敢于表達自己的觀點與看法，也有利于提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性思維能力。

2. 情感內(nèi)化

內(nèi)化就是在情感體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成對一類道德現(xiàn)象較為穩(wěn)定、持久的情感態(tài)度。體驗式教學(xué)要求激發(fā)學(xué)生的情感體驗，在與教師互動、同學(xué)交流的思維碰撞過程中，可能會出現(xiàn)一些新的觀點、見解，教師要適當(dāng)進行點撥，在肯定同學(xué)們的創(chuàng)新思維的同時，要大力宣傳正能量，形成正確的道德情感體驗，并轉(zhuǎn)化為自己的行動，解決生活中的各種實際問題。

《道德與法治》學(xué)科由過去偏重思想道德教育調(diào)整為德育與法治共同融合、共同教育，它以初中生活為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價值觀的同時進行法律知識的滲透。運用體驗式教學(xué)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生情感體驗和感受，形成正確道德觀、法治觀，落實到自己的行動中，體現(xiàn)新課改的要求。在實際的操作中，教師要結(jié)合學(xué)生實際進行具體問題具體分析，精心組織、設(shè)置教學(xué)情景，調(diào)動盡可能多的學(xué)生參與其中，讓體驗式教學(xué)真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

參考文獻：

[1]曾慶艇.體驗式教學(xué)在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師教育，2017.

[2]周朝玲.體驗式教學(xué)促進道德與法治課堂教學(xué)的有效性[J].中外交流，2017.

作者簡介：

馬杏英，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)。