淺析如何提高初中班主任班級管理的有效性

胡永春

摘要：班級作為學校教育機構中的基礎單位，是學生日常生活與學生的主要場所，對學生成長具有重要影響作用。一個管理成功的班級，主要體現在班主任在與不在班級內所表現出來的一致性，一樣的井然有序，學生能夠在學習中實現良好的自我管理，避免班級秩序出現混亂。但要想實現班主任班級管理的有效性，還需要積極探索相關策略解決班級管理實踐中出現的問題，進而提高小學班級管理的有效性。班主任作為班級的組織者與領導者，其班級管理的有效性對學生知識學習、素質培養與身心成長具有重要意義?；诮虒W教學的深化改革以及社會需求的變化，對提高班主任班級管理有效性方法的分析，已成為教育工作者思考與研究的重點課題之一。班級管理的有效性，是提升教學質量，促進學生發展的關鍵因素。

關鍵詞：班主任；班級管理；有效性

班主任班級管理作為教育教學管理中的基礎內容，對學校教育教學的優化以及學生未來的發展具有重要影響作用。近年來，隨著社會體制的多元化發展以及我國教育教學改革工作的不斷推進，班主任班級管理有效性的提高已成為人們關注的重點。加強班主任班級管理，促進班主任班級管理的有效性，不僅有利于提升教育教學質量，也有利于促進學生對知識的掌握以及綜合素養的形成與提升，推動教育教學素質教育的深化改革。

一、班主任班級管理存在的問題

隨著社會市場經濟與信息的全球化發展，我國社會體系呈現了多元化發展需求，加之教育教學改革的不斷深化，班主任班級管理工作面臨著許多問題，班主任管理的創新與改革已成為發展的必然趨勢。但在實際發展中，由于受傳統教育教學理念以及其他因素的影響，班主任班級管理成效與作用得不到有效發揮。其中班級管理理念落后，班主任管理水平低下，班級管理方法不符合時代的發展需求，以及班主任與學生缺乏有效的溝通，學生主體地位得不到實效性發揮等問題已成為限制班主任班級管理有效性的主要因素。

二、提高班主任班級管理有效性的方法

（一）凸顯學生主體地位，堅持以人為本管理理念

班主任在進行班級管理時，也應遵循新課程改革的基本要求，注重學生學習主體地位的發揮，強化學生參與班級管理的積極性與主動性，提升學生對班級的責任觀與榮譽感，從而提升班級管理的有效性。與此同時，班主任組織開展班級管理工作時，應堅持以人為本的管理理念，貫徹落實因材施教的教學觀念，并根據不同學生的實際發展情況，制定科學合理的管理方案，用以實現學生知識學習、素質培養與能力提升的優化[1]。例如，班主任在進行班級管理時，通過細心觀察與調研分析，對班級學生實際情況進行準確掌握，針對性格缺失，叛逆性強的學生給予關懷，利用正確的溝通方式使學生認知到自身的問題，并有效引導和鼓勵學生進行改正，從而減低班級管理難度，提升管理效率。

（二）加強班主任培訓工作

班主任作為班級活動的組織者與引導者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學生發展與教育教學具有直接影響作用。因此，在新形勢下，要想提班主任班級管理的有效性，首先班主任應提升自身對班級管理的重視，明確班級管理的重要性，通過知識學習、經驗交流等方式提升自身綜合素質與管理能力，樹立愛崗敬業精神。其次，教育機構應建立完善的班主任培訓制度，對班主任進行崗前培訓與在崗培訓，提升學校整體教學與管理水平，從而實現班主任班級管理有效性的提升。例如，學校定期舉行校外交流與學習互動，或通過組織開展班級管理評選活動，促進班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學經驗，用以提升班主任自身管理能力，實現班主任班級管理藝術的創新與改革[2]。

（三）培養學生集體意識與綜合能力

學生集體意識與綜合能力的培養與提升，有助于增強學生對事物的認知與辨別能力，推動學生積極主動的參與到班級建設中，端正學生的舉止行為，保持班級的團結性與積極向上

性[3]。對此，班主任可通過組織班級活動、班級競賽，實現學生集體意識與綜合能力的培養。例如班主任不定期舉辦班級集體游戲、班級文明建設活動、小組競賽的團體活動，促進學生間的交流與溝通，培養學生團隊精神、集體意識與綜合實踐能力，從而提升班級管理的有效性。

（四）構建完善的班級管理制度

班級作為學生學習、班主任工作開展的主要場所，班級管理制度的構建對學生班級學習、班級活動以及教師教學具有重要的影響作用[4]。科學、合理、完善的班級管理制度，有利于促進班級班紀、班風的形成，對規范學生行為、提升課堂教學質量、優化班主任班級管理成效具有重要促進作用。對此，教師首先應提升學生對班級管理制度的重視，利用班會、案例分析、教學宣傳的方法，使學生認知到班級管理制度對學生自身發展以及班級整體的重要性，提升學生的自覺性與主動性。其次，在制定班級紀律與管理制度時，調動學生的參與性，提升學生的主體性，強化學生對班級管理制度的認可，提升學生班級精神與責任感并實現班級紀律的全面性與可行性。

（五）注重班級管理工作的總結與評價

班級管理工作的 結與評價是提升班主任管理能力，實現班級管理穩定、可持續發展的重要舉措。對此，班主任應注重對班級管理工作的歸納于總結。通過總結與評價，及時發現管理中存在的問題，并及時更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級管理的有效性與科學性。

結論：

總而言之，在新形勢下，班主任班級管理工作的有效性實行，對學生的成長與發展具有重要意義。對此，班主任應提升自身對班級管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養，并結合教育教學改革要求與學生的實際情況，利用科學的方法提升班級管理質量，實現班級管理功能與優勢的有效發揮，從而促進學生綜合品質與能力的提升，強化教育教學質量，完成素質教育教學目標。

參考文獻：

[1]武莉.提高班級管理能力，促進職高學生健康成長[J].教育現代化，2016，（17）：164-165.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016，（10）：186.