“非遺”助力美術校本課程的探究

摘要：校本課程如何有利于學生的發展，如何適應當前的大環境是每一位身在其中的教師，都在關心和思考的問題。中國皮影具有悠久歷史，已被列入人類非物質文化遺產代表作名錄。因其很高的藝術價值，可以當作教育資源加以利用。遼寧省非物質文化遺產“關氏皮影”代表性傳承人關維穎，探究如何借助皮影，提升校本美術課程的品味的一些做法和思考。

關鍵詞：非物質文化遺產；助力；校本課程

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理政策，增強對地方、學校及學生的適應性。它明確地將校本課程與國家課程、地方課程并列，作為課程三大板塊之一。改變了以往課程管理過于集中而導致“校校同課程、師師同教案，生生同教材”的格局。隨著課改的推進各個學校掀起校本課程開發與研究的熱潮。呈現出各具特色、爭奇斗艷局面。

校本課程的開發要依據學校所掌握的教育資源和師資力量，充分發揮學校的優勢和特長，不能跟風，考慮學生學習需求、有利于學生的全面發展。在學校的統籌下，由教師按特長進行課程開發。

校本課程的開發，不能簡單地認為是教師或是學校的事，而應該是全社會的事。需要關心教育事業的人們共同參與，八仙過海各顯其能。開發出來的課程要體現出學校的辦學特色。黨的十八大以來非常重視傳統文化的傳承，各地紛紛開展非物質文化遺產進校園活動。它對校本課程開發是一大助力。有利于擺脫校本課程開發所面臨的種種困局。

美術作為人類文化的最早、最為重要傳播形式之一，與社會方方面面，有著千絲萬縷的聯系。原始人類的彩陶制品、巖畫就是最好的例證。因此，我們不應該把美術當成技能訓練來看待，應把美術學習視為一種文化學習，使學生認識美術表現的多樣性、人類文化的豐富性。并在一種廣泛的文化情境中認識美術對社會的獨特貢獻。

中國皮影是進入聯合國人類非物質文化遺產名錄的世界級“非遺”項目。皮影是對皮影戲和皮影（包括人物與場面景物）制品的統稱。皮影戲，是用皮革雕刻成各種影人道具，透過燈光在影幕上投影演出的一種戲劇形式。皮影戲千百年來，深受廣大民眾的喜愛，流傳甚廣，起到了教化民眾，愉悅百姓的作用。皮影是一門集繪畫、雕刻、文學、音樂、舞臺、表演于一體的綜合性民間藝術，有著很高的歷史、文化、藝術價值。

皮影戲是我國出現最早的戲曲劇種之一，有戲曲“活化石”、電影“鼻祖”之譽。皮影藝術是依然存活于我們生活中的古老藝術形式，向我們傳遞著傳統文化的火種，凝聚古今情意。

筆者是沈陽市沈北新區蒲河滿族學校的美術老師，遼寧省級非物質文化遺產“關氏皮影”的代表性傳人。在開發校本課程時，進行了一些探索，并不斷地嘗試，把課程開發實踐與非物質文化遺產傳承相結合。

筆者認為，雖然皮影占據演出舞臺的份額小了，但是其中蘊含的價值是值得我們教育工作者加以很好利用的。

首先是皮影的美學價值。可以讓學生領略中華傳統美術的無窮的藝術魅力。作為皮影戲的主角——皮影，作為欣賞課的內容，現在就頻頻出現在各個版本的中小學美術教材中，可見其美學價值已被普遍看好。

皮影的制作也很有講究，出于堅固性和透明性的考慮，使用牛皮和驢皮為主要材料，進行雕刻。使用紅、黃、藍、綠、黑等透明顏料涂色。使得皮影在燈光照射下，投射到布幕上的影子顯得晶瑩剔透，具有獨特的美感。

皮影的表演被學生稱之為“玩皮影”。玩皮影是學生最喜歡的。玩的時候，積極營造傳承皮影文化的情景與學習美術的環境，引導學生主動去探究、去發現皮影的奧秘。鼓勵學生在玩中，大膽嘗試，展示出藝術感受能力、想象能力和創新能力。學生將語文課《會搖尾巴的狼》、《小山羊喝水》等改編成皮影課本劇，在課堂為學生演出并相互切磋，拓展了美術學習的范疇。

2002年，筆者所在的滿族學校成立了荷尖皮影戲社。校長社長，懂皮影的老師擔任輔導老師，組織學生開展皮影實踐活動。荷尖皮影戲社成立后，學校陸續購買了樂器，制作了新影窗（先后制作大小四個不同規格的影窗），編寫劇本，設計制作影人，為戲社活動創造了必要的物資條件。然后組織學生排練皮影，享受皮影。還聘請老藝人關氏皮影第四代傳人擔任藝術顧問，到校指導。通過系列皮影活動激發學生對民族、民間藝術的興趣與熱情，培養學生的才智，嘗試走辦特色教育之路，探索打造農村品牌學校的新途徑。荷尖戲社有了很大發展，引起了社會的關注，活動的范圍突破了教育系統。2006年“關氏皮影”被列入沈陽市非物質文化遺產名錄。2009年“關氏皮影” 被列入遼寧省非物質文化遺產名錄。遼寧電視臺、沈陽電視臺、遼寧日報、沈陽日報、華商晨報、時代商報等媒體，對該校的皮影活動進行了采訪、報道。使該校的特色活動受到越來越多的關注與支持。2008年7月，皮影教師和學生攜皮影走出了國門，代表中國參加了在韓國光州舉辦的東亞兒童藝術節。這項活動是旨在增進兒童交往，了解各國傳統文化的洲際活動。藝術節期間，演出了皮影戲《鶴與龜》、《火焰山》、《楊文廣征南》。還到韓國的農城中學，進行了交流活動。受到好評，帶去的紀念品“皮影”十分搶手。2010年4月起，俄羅斯莫斯科市東南教育集團的師生連續八年到學校觀摩皮影戲。

參加每次活動后，教師都讓學生寫心得體會，一方面是增加學生寫作的機會，提高寫作水平，另一方面是為了了解學生的脈搏，掌握他們的需求。學生們寫出了許多表達內心感受的文章。

皮影這門古老的藝術，無時無刻不受到現代文化的沖擊。我們要堅持開展皮影特色活動，讓傳統、古老的皮影藝術找回自己曾經失落的位置。培養一批新的觀眾。讓這門古老的藝術、這項非物質文化遺產在校本課程中發揮出更大的作用。

皮影成為學校特色校園文化的中流砥柱。成為沈陽市非物質文化遺產的保護項目“關氏皮影”的活動基地；學生們與關氏皮影藝人共同排練，學生耳染目儒，有許多學生對皮影藝術如癡如醉。

皮影活動使學生享受到皮影帶來的快樂，學生走在這條印滿前輩足跡的藝術之路上，會盡情地釋放出青春活力，感悟人生，暢想未來，展現對藝術的渴望與追求，淋漓盡致的展示自己的才華。體驗民族、民間藝術的深遂，自覺參與傳承非物資文化遺產——皮影，傳遞人間的真情，演繹人世間的悲歡離合，教育別人的同時自己也在受著教育。

探索的腳步沒有終點，我將繼續探究，如何讓非物質文化遺產在美術課本課程的中發揮出更大作用，不斷地提升小本課程的品質。