淺淡如何上好初中物理第一課

肖文勇

摘要：物理對于初二的學生來說是一門新的課程，他們對第一堂物理課充滿了期待和向往，而上好這一節課，對于激發學生的學習興趣，消除學生對物理課的畏懼心理有很大的幫助，如果能使學生因此而愛上物理，那你就已經成功了一半了。本文著重從如何培養學生對物理學科的學習興趣進行了全面分析。

關鍵詞：初中物理；物理；第一課

上好物理的第一堂課，是開啟學生成功道路的第一道門，那么怎么上好這節課呢？我從事物理教學10多年，在2010年遇到這么一個學生，他第一次物理考試獲得班上第一名，但因他語、數、外都不及格，所以所有的老師都不相信這是真的，通過后來的幾次測驗，他的成績才得到了老師們的肯定。對該生深入了解得知，這名學生對物理非常感興趣，在初一的時候就借來八年級的物理書自學，對物理簡直是愛不釋手，由此我有很大的感觸：上好初中物理第一節課的關鍵，是培養學生學習物理的興趣。

一、利用有趣的物理實驗，激發學生學習的興趣

人教版物理新課程的第一節課中，就設有幾個有趣的實驗。課本中有停止沸騰的水，澆上冷水后會再次沸騰；倒置的漏斗里放一個乒乓球，向下吹氣，球不會掉下。這些結果出乎學生的意料，或與學生的想法相反，從而使學生產生興趣，激發了學生的求知欲。但書上已有的實驗學生在預習的時候已經看到（特別是從教材全解中能知道答案），如果只是書上的實驗，會讓一部分學生失去新鮮感，對激發學生的學習興趣并沒有達到預期的效果。所以，我在平時教學中，建議大家能補充幾個書上沒有介紹的實驗。

例如：“瓶吞雞蛋”、“水中的竹筷彎折了”、“梳頭發時，頭發會隨梳子飄起來”、“用力吹豎直的兩張白紙，怎么也吹不開”等有趣的實驗。有一次上課，我用一副老花眼鏡去替換了學生的近視眼鏡，并讓她向同學談談感受，學生說：“戴上這副眼鏡后看書上的字怎么比不戴更模糊了？”

通過以上的實驗，學生情緒高漲，所有的學生都能感受到物理的奇妙。實驗之后還要注意及時提問：“想知道其中的奧秘嗎？”“想”學生齊回答，而此時，我們并不告訴學生，只是說，通過物理知識的學習，這一切你都會明白的，從而更引發學生對物理學科的熱愛。

二、通過奇妙的表演，激活學生學習的興趣

學生的好奇心很強，對新鮮事物的興趣也很高，對新學科的新鮮感很強，期待有與其它學科不一樣的感覺。好奇是興趣的開始，而興趣是學習動力的源泉。為了進一步激活學生的興趣，可以做以下物理實驗。

實驗器材：兩只一樣的空塑料杯（其中一只底部有不易覺察的小孔），再取出一張玻璃片，一個注有適量水的圓形水槽。

操作步驟：

（1）取出有底部有小孔的對學生作簡單介紹，放在水槽中注滿水，再用玻璃片蓋緊瓶口，左手握緊杯子并用食指壓住底部的小孔，右手壓著玻璃片，讓杯子倒過來。讓同學們猜一猜，我右手移開，不再壓著硬紙片，硬紙片會掉下來嗎？杯子里的水會流下來嗎？

（2）移開右手，結果如大多數學生所猜測的那樣，硬紙片沒有掉下來，杯子中的水沒有流下來。接著我讓學生猜測，如果再把玻璃片抽掉，杯子里的水會怎樣呢？對這個問題，大多數同學會認為水會流出來。抽掉玻璃片并放開食指，杯子里的水果然嘩啦一下全都流下來了，學生臉上布滿勝利的表情。

（3）稍等學生安靜時，取出完好的塑料杯并裝滿水，并從學生手里借來鋼筆，擰下筆桿，向杯子里的水中滴幾滴墨水，并煞有介事地用筆桿攪拌攪拌（水如果不滿，要注意再加滿），重復剛才的操作過程，當我最后把硬紙片慢慢抽掉時，學生驚呆了，瓶里的水居然不再流下來。

對于這兩次實驗，學生可好奇了，同學們也議論開了，還真以為是墨水起了什么奇特的作用呢。對于這樣出乎自己預料的事情，人們最容易產生興趣，因為總想弄清楚是為什么，作為求知欲強烈的學生，更是這樣，我發現學生已經對物理產生了濃厚的興趣。

三、用生活中的物理現象，進一步鞏固學生對物理的興趣

學習物理，不只是因為物理有趣，更重要的是因為物理有用，用所學物理知識服務于社會，才是學習物理的最終目的。無論是在工農業生產中，還是在高科技領域中，物理知識的應用都極其普遍。建立在服務于社會的基礎上的興趣，才是牢固的興趣，才是有意義的興趣。日常生活有許許多多物理現象是學生接觸過的，感受過的，我們可以利用它們，進一步挖掘學生的興趣。

例如，剛煮熟的雞蛋從開水里撈出后，放到冷水里浸浸就容易剝殼了，這是什么原因呢？萬噸巨輪能夠漂浮于水面，而一塊小小的鐵片卻會沉入水底，這又是為什么呢？人接觸高壓電線會觸電，而小鳥落在高壓電線上怎么卻安然無恙呢？……諸如此類的現象，學生很想知道其中的道理，這時我就對學生說，只要好好學習物理，它就能幫助我們解決這些問題。

陶行知說過“生活就是教育”。學習物理的過程，就是從生活走向物理，再從物理走向社會的過程。生活中的現象，身邊的物理知識，是培養學生學習興趣的源泉，是培養學生問題意識、觀察能力、實踐能力的重要途徑。

四、建立良好師生關系

心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意識過程，使個性品質等到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地接觸年輕的心靈。”這一精辟的論述，對教師給學生的愛作了淋漓盡致的注釋。因此，教師要熱愛學生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學生的學習習慣、學習特點和興趣愛好的基礎上，建立起深厚的師生情感，讓學生“親其師、信其道。”

在第一節物理課上，教師如果只是泛泛而談，枯燥無味地灌輸緒論（引言），那么也就調動不起來學生學習的積極性，尤其是對基礎較差的學生，就會使他們感覺不到是在學習一門新的課程。因此在第一節物理課的教學中，教師務必要激發學生學習物理的興趣，讓學生感到學習既有用同時更有趣味性，培養學生對物理內容本身的持久興趣和科學的學習態度，引導他們自然、平衡地踏上學習物理的正確軌道上來。