淺談初中物理實驗教學的有效性

尹軍艷

【摘要】在人類社會中，物理學自始至終都是一門強調實驗探究的學科。隨著人類生活的不斷提高，人們對于物理學探究的要求也不斷提高。而作為物理學探究的核心的實驗探究，自然就成為了人們關注的焦點。所以說，提高物理實驗教學的有效性，成為值得物理教學工作者深入探究和思考的一個重要課題。本文將著重討論如何提高作為打開學生探究物理世界大門的初中物理的實驗探究教學的有效性，在提升教育者課堂效率的同時，提高學生創新思維，個性思考的能力。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0179-01

物理這門學科，雖然是貫穿在人類生活的各個方面的一門科學，但是作為學生，第一次真正地探究到這門學科，還是在學習生涯中的初中階段。初中階段的物理，在很多人眼里，只是屬于物理學習中的入門學習，但是教育者還是應該相當重視這段時期的物理學習。因為這將決定學生對于物理的終身興趣，影響他們在探究物理這門深奧而又奇妙的課程時，所用方法的正確性和效率性。眾所周知，初中物理是以實驗為基礎的一門學科。書中的大量的公式定理以及規律，都可以通過實驗，得出結論。可以說，一堂沒有實驗的物理課，是無比枯燥乏味，缺乏課堂感染力的。從某種程度上來講，一堂初中物理課是否成功，取決于教育者是否成功地把實驗教學流暢地貫穿于物理課堂中，從而吸引學生的學習注意，引發學生對于物理學探究的興趣。這就需要我們的物理教學工作者做到以下幾點：

一、注重課堂的實驗演示

沒有一個完美的課堂演示的物理課，是失敗的。如果說，在本課所學習的物理知識中，涉及到實驗探究性問題，那么，教育者的實驗演示，是必不可少的。舉個例子，在教師帶領學生學習探究“動能大小與哪些因素有關”這個課題時，涉及到一個有關滑動小車的實驗，例如不同質量的小車從同一高處下滑，以及讓同一質量的小車從不同高度下滑等多種情況。讓學生觀察，“小車撞擊木塊，木塊滑動的距離不同，說明了什么？”學生通過眼睛觀察到的現象，往往是難以忘記的。所以，這一定會在他們心中引起波瀾，為什么小木塊滑動的距離不同呢？這時，學生必定會認真思考，而這時，教育者就達到了他的預期教學目標。不僅完成了課堂中的實驗演示，創設了完美的課堂環境，也成功地吸引了學生對物理探究的興趣。

二、培養學生自身的實驗能力

在自主探究性的初中物理實驗課程教學中，教育者要相當重視培養學生的實驗探究能力、動手操作能力、實事求是的嚴謹的實驗態度，以及實驗后對于實驗數據或現象的深入探究思考。但是，值得我們強調的一點是，即使在指導過學生進行實驗之后，還是要在學生做實驗的過程中，進行仔細的指導，以免實驗事故的發生。讓學生們在經過正確無誤的實驗之后，通過觀察分析，得出正確的結論。

三、開拓創新空間，培養學生的獨立思考創新能力

在初中物理課堂，教育者大都會把知識點講解得很透徹清晰，學生也會因此收獲大量的知識。一方面，這對學生的各方面的學習以及應試能力的培養，是有一定程度的促進作用的，但是另一方面，教育者一定不能忽略，教育者一定要提供一定的創新空間，留給學生們自行思考研究。一定要給他們留下思維空間，供他們自己去思考和探索。這會讓一部分有自行探究能力的學生，擁有自己開拓新視野的樂趣，滿足他們的探究欲望。這不僅對于我們初中物理實驗教學，是有很大的推動性的，而且，縱觀世界，很多物理研究成果都是熱愛思考的年輕人的研究成果，這樣的探究空間，很有可能培養出一大批具有創新思維，開拓能力的癡迷物理的研究者，為我們的教育界，做出不可估量的貢獻。

四、注重鼓勵性教育

教育的對象和主體是學生，學生才是初中物理課堂里一個不可缺失的因素。一個班級里學生的情況，客觀上決定了課堂學生的活躍程度，思維的跳躍程度，以及獨立實驗能力的好壞。所以，為了讓班級里的各個學生都得到良好的實驗教育，在學生的實驗結束之后，對于他們的實驗結果，教師必須做出客觀的評價。對于他們的個別錯誤，加以指正，而如若學生成功地學習了或某種程度上超越了，教育工作者一定要積極指出他們的閃光點，并對此進行表揚或嘉獎。以此 ，來建立師生的良好關系，同時提高了初中物理實驗教學的有效性。

綜上所述，在初中物理實驗教學的過程中，一定要重視實施有效的正確的教育，以此促進提高學生的學習能力，提高學生的物理素質，提升他們的實驗和創新能力，為國家的教育做出自身的貢獻。