優化單元整體設計提高英語教學實效探究

康萍萍

摘 要：對教材進行整合是教師提高課堂效率的一種手段，也是教學發展的必然性。教學內容要有所整合才能使教學更具系統性，而現行的教學現狀、教材現狀和教研現狀卻導致單元教學缺乏銜接性?；谝陨蠁栴}，文章主要從單元整體設計的要求、設計模式進行分析如何進行單元整體設計。

關鍵詞：單元整體設計；英語教學；設計要求；設計模式

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0090-02

一、背景

1. 教學現狀

廈門市多數學校使用人教版PEP的英語教材，而本校的英語課時安排是每周兩節課，每個單元要用兩周四課時來完成。由于五六年級教材閱讀量增加，內容增多，教師如果不進行文本再構，整合單元教學內容，就很難落實每個單元用四課時完成。

2. 教材現狀

在教材特點上，目前PEP小學英語教材按單元進行設計和編寫，多數教師都根據教材內容進行教學，每節課的話題彼此孤立而缺乏語境或主題的銜接，導致部分教師在教學設計上缺乏單元的整體思考。由于缺乏整體思考，課時與課時之間彼此孤立，缺乏相關性、延續性、階梯性。

3. 教研現狀

在當前教研形式下，英語教師研討內容多停留在一個課時內容的研討上，如一節課的內容局限于A部分單詞與課文處理上或者B部分單詞課文的學習，很少將一個單元進行整體設計。年輕教師想要呈現完整一單元的教學設計和公開課，但很難把控教材，也不能很好地理解設計者對整個單元的把控?！?br>