互聯網+背景下初中數學教學改革實踐探討

胡國橋

摘 要 伴隨著科技的進步和信息技術的發展，互聯網己經滲透到人類生活的各個領域，教育界也在逐漸探索新的發展模式，本文主要講述如何將初中數學的教學工作與互聯網融合，創新教學模式，提高教學效果。

關鍵詞 互聯網;初中數學;改革

中圖分類號：TP393.4，D651.1??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0018-01

初中數學是初中課程中的主要課程，初中學生學好初中數學不僅可以提高數學成績，還可以提高學數學學科素養，有利于學生今后對更高階段數學知識的學習。在“互聯網+”模式快速發展的新形勢下，初中數學面臨新型的發展和變革挑戰，應用好“互聯網+”模式展開初中數學教學，可以激發學生的學習興趣，促進學生對數學的有效學習，培養學生獨特的數學思維方式和解題思路。

一、“互聯網+”背景下的教育簡述

“互聯網+”模式是依托于互聯網產生的一種新型的互聯網思維模式，在與很多傳統行業和領域的結合實踐下，得到了很好的發展和進步，具有極為廣闊的發展前景和進步空間。將“互聯網+”與教育很好地融合在一起，不僅可以促進教育順應時代潮流，推動教育事業的進步，還可以優化教育教學資源配置，使得教育公平化，有利于國民享受同等的教育，提升國家的教育水平。由于我國的教育一直采用傳統的教育模式，很多教師受傳統教學思路的影響，不太認可這種新的模式下的教育方式，這就需要教師突破傳統的教育教學觀念，牢固樹立教學要改革、要順應時代潮流的教學理念，將傳統教育與新型的互聯網模式融合起來，以推動教育教學事業的發展和進步。

二、互聯網教學的突出優勢

（一）豐富的教學資源及便捷的共享平臺。隨著互聯網教學的逐步拓展，網絡上的教學資源越來越豐富，涵蓋了數學教學大綱中所要求的知識點，集合了文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種多媒體形式，也包括教學課件、課堂錄像、教案等海量的教學資源。豐富的網絡教學資源為教師備課、教學提供了強大的信息資源庫。學習者通過移動網絡可隨時訪問教學資源。目前各個學校都著手建設網絡教學資源庫，這為各學校、各學科教師進行網絡教學資源共享提供了便利，互聯網平臺為師生進行教學資源共享提供了多種形式的文件共享方式。

（二）促進新型師生關系的建立。建構主義學習理論認為學習是一個由學習者主動探索和發現的過程，由學習者本人來控制。學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者，而教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。互聯網時代，豐富的網絡教學資源在很大程度上消解了教師的知識權威，打破了傳統的“一言堂”的教學模式，建立起一種民主平等合作的新型師生關系。

（三）增強師生互動。移動設備具備智能化、全天在線并且不受時空限制的優勢，這種優勢使師生交往互動的空間和時間都得到了極大的拓展和延伸，從而使師生之間的互動更加開放、多元和頻繁。學生無論身處何地，都可以通過移動設備接通網絡與老師和同學進行對話交流。教師可以充分利用移動社交平臺，如：QQ、微信等進行課堂教育的延伸，創設全天候的網絡互動教學環境，真正實現移動互聯網與初中數學課堂的“全天候連接”。在移動互聯網教學環境下，師生互動不僅是師生之間的語言互動，而是利用移動互聯網打造一個集語音、文字、圖像等多種形式交流的師生互動、生生互動、人機互動。

三、互聯網+背景下初中數學教學的具體實施措施

（一）融入新型的“微課”數學教學模式，引導學生自主學習，學會學習。在科技進步的背景下，互聯網已經成為初中數學教學中不可缺少的重要媒介和平臺，在互聯網與傳統教學手段相結合的“微課”教學模式下，學生可以根據自己的需要，不限于時間和空間，進行自主的數學知識“碎片化”學習，教師需要預先制作“微課”教學資源，并將自己制作的“微課”教學資源發布于互聯網平臺之上，學生借助于這個平臺，實現個性化、自主化的數學學習，并在這個自主學習的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標注，從而實現針對性的課前“微課”預習。然后，進入到課堂教學階段，教師可以利用，“微課”資源，展示數學知識的重點和難點內容，并對學生的疑難問題進行解答，從而極大地提升課堂教學效果。最后，教師還可以利用“微課”對學生進行課后作業布置，要求學生運用“微課”進行自主練習和鞏固，從而增進對數學知識的深入理解和鞏固。

（二）展示動態的數學教學視頻，增進學生對于數學解題技巧。在初中數學教學過程中，教師還可以利用互聯網資源，向學生展示動態的教學視頻，針對學生數學解題中的疑難問題，進行動態視頻制作和展示，讓學生在觀看和揣摩之下，理解和把握數學解題技巧，增強數學解題能力。例如：在初中數學知識“勾股定理”的概念學習過程中，教師可以通過動態視頻展示，向學生展示日常生活中常見的大樹、太陽、陰影等自然現象，并將這些自然現象與數學勾股定理相聯系，使學生理解數學勾股定理的內在涵義，增加數學知識與日常生活的聯系，靈活掌握數學解題技巧。

四、結語

綜上所述，通過對“互聯網+”背景下初中數學教學模式創新發展的研究，產生了一系列科學可行的教學思路和教學方案。初中數學依托這種背景開展新型教學模式的探索和研究，可以推動初中數學教學順應時代的發展趨勢，進而不斷得到有效的進步和發展，促進初中數學教學形成新型的特有的變革思路，有效確保初中數學教學的課堂效率，培養學生的數學學科綜合素養，為學生以后更高層次的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]萬春麗.“互聯網+”背景下初中數學教學模式創新發展研究[J].計算機產品與流通，2017（09）：214.