淺談小學數學教學中的心理環境及應對策略

馬啟武

摘 要 小學生的數學學習過程，會受到綜合因素的影響，其中教師的教學、外部的學習氛圍以及學習環境等都是重要的因素，在此基礎上這些外部的因素會連接到學生的內心，影響學生的心理環境。在學生自身性格、心理以及外部因素的總體作用下，如果積極的一面占有優勢，則對于學生的數學學習具有促進作用，與之相反，消極的一面占據主導的地位，則會影響到學生的學習接受能力，使得數學的學習難以進步。因此，在教學的研究中對于學生的心理因素進行分析，能夠促進教學，本文對此展開探討。

關鍵詞 小學數學;學生心理環境;應對策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0138-01

小學階段的數學學習，可以大致分為三個階段，在小學低年級階段數學的學習內容較為簡單，學生間的差距較小。中年級階段是數學能力提升以及知識構建的重要階段，這一階段中學生的學習差距逐漸的出現，因此影響學生心理環境的因素較多，尤其需要教師進行重視。小學的高年級階段，學生需要之前的數學知識與數學能力的積累，才能夠在這一階段的學習中有所提升，因此一直面臨著拔高的過程，會出現學習成績不穩定的現象，考驗著學生的心理承受能力。

一、影響學生數學學習心理環境因素的構成

（一）教師在日常中對于學生的態度。小學階段的學生處于一個相對不成熟的階段，因此教師的態度對于學生的學習以及心理環境的形成會構成重要的影響。在實際的調查中，能夠明顯的發現，接受教師批評較多的學生在學習的過程中，積極性與主動性將會有所下降，進而影響到學生的數學學習以及數學成績的進步，面對這樣的狀況，教師需要對學生的學習心理以及承受能力進行分析，以成人的理性化態度面對學生，得當處理師生之間的關系。尤其需要注意的是，教師在與學生接觸過程中的差別對待，對于兩個維度的學生都將有可能產生不良的影響。

（二）學生的學習興趣以及學習情感的培養。數學的學習是自然科學的基礎，因此在學生的學習中接觸到的都是相對理性化的數學知識，對于學生的心理情感的激發作用較低，學生在長期的學習中不能建立具體的數學形象認知，并且由于理性化的內容過于抽象而逐漸的喪失興趣，不易培養學科情感。

（三）失去信心。在數學的低年級以及中年級的學習銜接中，以及中年級高年級的學習銜接中，都會出現一部分的學生拉開學習差距的現象，這對于學生的數學學習的心理將會造成打擊，使得學生失去學習的信心。

二、應對策略

（一）教師需要保持態度的平和與一致性。在教學中，無論是面對學習成績較好的學生，還是水平不足的學生，教師都需要保持著耐心的、理性的、穩定的態度，去面對學生。在教學出現問題時，教師仍舊需要以平和的態度面對學生，不能在這樣的情況下表現出情緒化的現象。這一階段的學生具有比較強的向師性，因此其學習的過程會對于教師的行為、態度等不同方面的因素進行模仿，教師的平和態度將會對到學生性格的形成有良好的影響。

（二）培養學生的數學學習興趣以及數學情感。在數學學習興趣的培養過程中，教師需要應用生活中的實際事例引導學生將數學的學習的心理以及思維進行轉變，使得學生能夠感受到數學學習的意義。同時，在情感因素的引導上，教師可以利用課本中的內容，將之與數學史相結合，向學生傳播數學家的生平故事以及數學的研究過程等不同的內容，引起學生的對于數學學習的情感傾向。小學生階段學生的情感認知能力較弱，因此學生的情感需要建立在一個具體的事物或者是人物身上，引發學生對于數學家的認識，將會幫助其在學習的過程中樹立理想的意識，從而到達自我要求的提升與自我追求的提升，具有更為堅定的意志面對數學的問題^[2]。

（三）學生學習信心的建立與重組。學生學習信心的建立與重組，需要建立在學習能力的提升與學習成績穩定的基礎上。因此，在建立信心的過程中，教師需要應用具體問題具體分析的教學引導方案，因材施教，幫助學生提升數學學習的成績。于此同時，學生學習信心的建立過程需要在教師的鼓勵與引導中逐漸的發生，其中存在著學習信心的保持與學習信心的重建這些不同的類型，因此教師需要以不同的態度面對學生不同情況下的需求。

（四）教師要打造優質的課堂教學環境。教師在建立開放性課堂教學環境時，需要注意以下幾點內容。首先，在教學中需要保證學生的思考環境，給學生留出足夠的時間去動腦思考，在教學中要避免出現浪費教學時間的情況，最大限度地提高課堂教學效果，努力培養學生的思維能力，提高他們的數學思維品質。其次，在情感環境方面，就是學生在教學中的情感感受，如放松、興奮、自由等，盡量營造舒心、愉悅的課堂教學環境，讓他們沉浸其中，主動學習。最后，人際關系環境，教師需要和學生之間建立平等、良好的師生關系，教師要放下自身的架子，做學生的良師益友，讓學生感覺到教師對自身的重視，教師需要不斷更新教育觀念，加強自身素質的提升，建立新型學生參與方式。

三、結束語

小學階段的學生心理素質相對不成熟，因此在學習中受到的非理性因素影響較重，在學習的過程中教師需要與學生保持密切的聯系與溝通，及時的發現學生在學習中存在的心理問題，在此基礎上推進學生心理素質的提升以及并對于數學學習正確情感態度的建立。為了使得學生的心理能夠具有更好的適應能力，教師需要為學生的成長以及學習態度的建立，做出良好的示范，幫助學習正確的面對學習中的問題。

參考文獻：

[1]房曉龍，郭建安.淺析小學數學教學中的心理環境及應對策略[J].中國校外教育，2018（35）：26、28.