比較法在初中地理課堂教學中的實踐與研究

石琴

摘 要 基礎教育新課程標準改革的力度加大，對教學提出了更高的要求和更嚴的標準，初中地理亦是如此。以實現學生知識和能力、過程和方法以及情感態度和價值觀的雙提升為主要教學目標，在初中地理的教學實踐中，越來越重視引導和培養學生自主探究和學習知識，以轉化為己用，不斷挖掘地理學科的創造性。于此過程中，比較法的應用對于提升初中地理課堂教學的質量有著明顯的促進作用。本文在研究了七年級湘教版地理下冊的結構內容后，結合初中地理教學現狀，對比較法的開展與實踐提出了自己的思考。

關鍵詞 比較法;初中地理;課堂教學

中圖分類號：DF052，G424.21???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0155-01

新課程教育改革背景下，初中地理教學不同于傳統的講授灌輸式教學，而是更加注重學習方法的掌握。近年來，在教學實踐中，轉變和豐富課堂教學方式是初中地理老師提升教學質量的主要嘗試。通過研讀七年級湘教版地理下冊發現初中地理的新教材中，比較學習的內容占據著較大的篇幅。為了更好得引領學生學習初中地理知識，比較法的應用和開展正受到了越來越多教育工作者的青睞。

一、比較法在初中地理課堂教學中發揮的作用

通過對不同的地理現象以及地理事物等進行信息的提煉與對比，以更好得辨別、分析和歸納地理特征、地理規律等基本知識點，進而探究地理知識體系內在的聯系和外部的拓展，這就是比較法在地理教學中的具體體現。一方面，比較法能夠幫助學生在鞏固所學地理知識點之余，掌握內化和遷移的學習技巧，以提高學習能力，做到為我所用。另一方面，結合教材編寫內容來看，七年級湘教版地理下冊中通過圖片比較、表格比較以及活動內容比較來呈現知識點的篇幅比重大，顯然，在初中地理課堂教學中開展比較法的嘗試符合教學設計的需要，有較為顯著的現實意義。

而從整體來說，比較法在教學應用中，能夠充分調動學生的參與度，引導學生自主挖掘地理知識的重難點，從對照和比較中活躍和發散思維，構建系統化的地理知識框架，而不是在傳統教學中老師說了多少，學生也就學了多少。比較學習不僅代表著初中地理教學改革的主要發展方向，是貫徹“以學生為教學主體”的素質教育的具體呈現。通過運用比較學習的方法進行地理甚至是其它科目的學習，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，以更好得提升綜合能力。

二、比較法在初中地理課堂教學中的實踐和應用

按照比較學習的形式，可將七年級湘教版地理下冊教材內容中相關部分劃分為圖片比較、表格比較以及活動內容比較三種類型。縱觀整本教材，運用比較學習的知識點總共有106處，可見其在初中地理教學體系中占據著不可替代的重要地位，所以比較學習在教學實踐中的有效應用也需要有針對性得實施開展。

（一）內容比較，引導學生自主探究地理知識。初中地理的學習需要學生對地理事物有基本的認知，在閱讀教材、圖片和獲取各類信息的過程中，學生亦在培養對地理知識的主動感知。通過比較學習的介入，學生會建立起一定的空間思維，例如學習山脈的課程設計中進行垂向比較，讓學生自主探究和合作討論從山下至山頂的出現的地理現象的差異及其形成原因。從圖文信息獲取到規律分析歸納，學生自主參與學習和探索外沿知識，比較結果的得出也是自我發現的提升。

（二）建立邏輯思維，拓展知識體系的框架。初中剛接觸地理知識時，直觀而清晰的教學材料往往更利于學生對知識的理解和吸收，從教材編寫中高達61處的圖片和表格比較內容就能看出，各類圖表是初中地理教學中最常見也是最有效的信息素材。通過圖片和表格，學生對抽象的地理概念有了更為直觀的認知，這就能進一步提升提取信息的能力。同時歸類比較，讓知識建構更加明晰，同類不同定義的知識點的邏輯關系一目了然。初中地理中不乏易混淆的概念，比如經濟作物和糧食作物，資源和能源，國土和領土等，圖表比較將浮于文字的概念的重點予以提取，從內涵、性質等對比羅列，學生不但能對易混為一談的重點部分的不同有明確的認識，更能養成比較思維，讓初中地理的知識構架得到拓展。

（三）開展豐富的教學實踐，讓比較形式多樣化。在比較學習的實踐中，活動內容的比較也占據著較為重要的比重。新課程教學模式下，課堂教學形式日趨多樣化，借助計算機軟件模擬地理現象，開展地理學習討論活動已成為可能。豐富的教學實踐能讓學生在發現和探究知識重點的過程中充分拓展思維，以提升知識遷移的創新能力。比如，在講解泰國種植水稻的優勢時，首先可以引導學生分組討論中泰兩國種植水稻的條件，一方面是鞏固已學知識點，另一方面則是站在不同的思維來探討所學內容往往能挖掘到新的視角。這樣借助活動比較還能讓學生的比較思維得到鞏固，在日后學到其他國家的農業概況時，會自然而然聯想到舊的知識點，并且在反復得疑問和討論中強化外沿知識，如影響農業生產的氣候因素和經濟因素等，一舉多得，對于培養學生跳出書本框定的區域，真正掌握地理學習的精髓有著積極的效果。

三、結束語

比較法對于學生來說，能夠更好得掌握新知識，鞏固地理重難點以理清學習的思路。在地理教學中，要根據教學內容的設計，結合比較學習呈現的形式開展合理高效的教學實踐，以幫助學生對初中地理的學習有更為清晰的認識，取得理想的學習成果，實現綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]韓梅英.比較法在地理教學中的應用探析[J].西部素質教育，2015，1（18）：101.

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