聚焦核心素養(yǎng)　優(yōu)化初中語文教學(xué)

謝鴻禧

摘 要 隨著現(xiàn)代教育不斷改革，人們對初中教育給予高度重視，而語文作為初中教育重要學(xué)科之一，其教學(xué)效果不僅關(guān)系到初中生文化水平，還與初中生核心素養(yǎng)的形成存在密切關(guān)系，因此需要采取針對性的措施，整合優(yōu)化初中語文教學(xué)，加強學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生理解掌握語文知識的同時，也可不斷提高文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這篇文章重點分析了聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文教育。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中;語文教學(xué)

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0214-01

就傳統(tǒng)初中語文教學(xué)來說，其對學(xué)生知識的傳授過于重視，進而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維模式固化，思想和行為缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，為了全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足綜合素質(zhì)教育和社會需求的人才，需要深度聚焦核心素養(yǎng)，通過多樣化的措施，科學(xué)的優(yōu)化、整合初中語文教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。以下主要描述了聚焦核心素養(yǎng)、優(yōu)化初中語文教學(xué)的措施。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

為了將學(xué)科素養(yǎng)有效滲透到初中語文教學(xué)中，需要增強對教學(xué)主導(dǎo)地位的重視，明確統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，讓教師根據(jù)該目標(biāo)完成對學(xué)生的語文知識傳播，重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在對《背影》進行講解時，教師需要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性，在課堂教學(xué)期間不斷滲透學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，即在課堂教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影進行簡單描述，之后根據(jù)學(xué)生的回答提出相關(guān)的問題，設(shè)置懸疑，例如這篇課文的作者對父親存在哪些感情？這些感情是如何變化的？哪些動作描述作者對父親的感情？等等，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，接著再鼓勵學(xué)生自主探究課文中蘊含的寫作手法、寫作方式、效果等，最后引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的討論、總結(jié)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生文學(xué)水平。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，各種科技日新月異，現(xiàn)代社會也在快速發(fā)展，從而對創(chuàng)新性人才的需求量日益增大，就初中生而言，創(chuàng)新是一種本能，而傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生這一本能，削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育和課程改革的需求，因此需要教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)期間合理滲透創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造一種開放、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生不斷想象、創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文課堂中不斷充分的展示自己的個性，針對犯錯的學(xué)生，教師也需引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，及時改正，有效提高思維的批判性。比如，在講解《皇帝的新裝》課文時，教師可以根據(jù)童話開放式的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，續(xù)寫童話，描述“皇帝是否堅持游行結(jié)束？回宮后，皇帝會怎樣處理說真話的孩子和騙子呢？”通過這樣續(xù)寫的方式全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高自身的智慧。

三、挖掘教材科學(xué)性元素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

對初中生來說，其最主要的核心素養(yǎng)就是科學(xué)素養(yǎng)，這也是初中語文教學(xué)一種重要目標(biāo)，故在初中語文教學(xué)過程中，教師需要充分挖掘教材中包含的科學(xué)性元素，充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的興趣，強化學(xué)生科學(xué)探究精神和意識，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力，尤其是科普類教材，其中含有大量科學(xué)元素，與現(xiàn)代科技的發(fā)展息息相關(guān)。比如，在講解《河中石獸》課文時，教師需要在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，提出疑問：“通過課文可知老河兵的話是有道理的，但是為了進一步驗證老河兵的話，我們可以親自動手實驗，通過實驗觀察能否得出相同的結(jié)論”，以此鼓勵學(xué)生利用課余時間完成如下實驗：“將細(xì)沙倒入盆內(nèi)，鋪滿盆底，之后再倒入水，完全浸濕細(xì)沙，模擬河水的場景，然后將一個重物放在水中，通過水管模擬水流沖刷，觀察重物移動情況和方向”，讓學(xué)生通過該實驗確定老河兵的話是否是正確的，并對結(jié)論進行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、利用教材人文性元素，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語文是一門人文性統(tǒng)一的學(xué)科，隨著新課改不斷推進，現(xiàn)代素質(zhì)教育對語文人文性特征的關(guān)注度越來越高，因為只有語文教育充滿的人文性，才可以最好的發(fā)揮育人的價值，因此教師需要充分挖掘教材中的人文性元素，像人文知識、人文精神等，以此有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，在講解《岳陽樓記》時，其中包含著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人文精神，即作者身處逆境也十分關(guān)心國家命運，且胸襟豁達，具有較強的愛國精神，教師需充分挖掘課文這些人文元素，積極傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的愛國情懷，加強學(xué)生對祖國的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

語文作為初中教育主要課程之一，其教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在密切關(guān)系，因此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，充分挖掘教材中的科學(xué)性和人文性元素，不斷滲透核心素養(yǎng)，有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐潔.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施方法探析[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（4）：7-12.

[2]陳家堯.指向核心素養(yǎng)導(dǎo)向語文教學(xué)——重慶市2017年初中語文中考試題（A卷）評析[J].語文知識，2017（15）：59-61.

[3]方燕紅.淺談在新教材條件下初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（7）：176.