芻議“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

石海燕

摘 要 “導學互動”教學模式的提出，改變了傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”教學模式，該模式以“導學結合”和“互動探究”為主要特征，分為提綱導學、合作互動、導學歸納和反饋訓練四個環節。對于提高初中數學的教學效率具有重要作用。以下筆者就導學互動模式在初中數學教學中的作用以及具體的應用方式進行分析。

關鍵詞 導學互動;初中數學;教學

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0225-01

一、導學互動模式在初中數學教學中的作用

“導學互動”教學模式倡導學生是學習的主體，關注學生的學習效率，將教師的“導”和學生的“學”結合在一起，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，極大地挖掘了學生的潛能，提高了學生學習的主動性和積極性，使學生能夠真正地參與到學習中去。

（一）有利于促進學生對數學的認知，提高學生的學習成績

“導學互動”教學模式利用有趣的故事、新聞或數學史等引入新課，不但能夠增強學生的學習興趣，而且促進學生對數學的認知。特別是在習題課和復習課中使用該模式效果尤為明顯，而在較為復雜的新授課中使用該模式可能會因為學生討論或做導學案而耽誤教學進度。

（二）有利于提高學生綜合素質

“導學互動”教學模式提倡學生根據導學案的學習目標和方法指導進行獨立思考，預習新課，讓學生學會學習而不是只會做題。完成學案內容之后，有問題的地方標記出來和小組討論或者和老師交流，解決問題，再通過課堂練習來鞏固所學知識，掌握學習方法。在小組討論過程中不僅可以鍛煉學生動手動口動腦的習慣，而且可以發現更多的問題，進而找到多種解決問題的方法，培養學生良好的學習習慣和團結合作意識。

（三）有利于形成融洽的師生關系，提高教師的專業素質

課堂基本形式在于“互動”，生生互動，師生互動，彼此分享解題思路，學習經驗，教師的位置不再僅僅局限與三尺講臺，而是融入學生之中，做學生學習的促進者，不僅增強了學生之間的感情，而且形成了融洽的師生關系。為了更好地把握教學環節，教師要不斷提高和更新自己的教學技巧和教學能力，對教學內容和教學方式進行更深入的研究。所以，“導學互動”教學模式的實施，有利于教師專業素質的提高。

二、導學互動模式在初中數學教學中的具體實施步驟

（一）提綱導學階段

學生在學習純粹性的數學知識時往往感覺枯燥無味、難以理解，若在數學課程中引入情境，讓學生在情境中感知數學知識，可以解決學生學習數學時遇到的困難和問題。所以，教師可根據本節教學內容，運用圖片、新聞、故事或者數學實驗等創設符合學生認知水平的情境來吸引學生的興趣。可以在課堂上先展示一些圖片或小動畫，然后根據教學目標和數學學科特點發放事先編好的導學案（根據實際情況，也可先發放導學案，再引入新課），引導學生進行自主預習，明確本節課的目標任務。學生及時標注出自己不能解決的問題，這樣可使學生帶著自己的疑問聽課交流，久而久之，可養成良好的學習習慣，掌握學習方法。

導學案的設計要遵循科學性、探究性、合作性原則，要以大綱為基礎，結合學生實際，要確保學生主體地位的落實，最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂時空。

因此，導學案的編寫質量直接決定著學生的學習質量。導學案要充分展示學習目標和重難點，學習目標要具體、簡潔、準確。這樣可以使學生拿到導學案之后明確自己在課堂中每一個環節的任務，在討論環節就可以有針對性地解決自學過程中的薄弱點。導學案的習題要做到題量適中。習題的難易程度要有梯度性，可設置“基礎鞏固”“理解應用”和“拔高訓練”等環節，既發揮了優等生的優勢，又兼顧了學困生的特點，使各個層次的學生都能有所收獲，達到以生為本，面向全體學生，共同發展的目標。

（二）合作互動階段

通常來說，學生座位都是由班主任安排的，可以根據學生人數安排前后六人或四人為一個學習小組，形成一個學習共同體。在學習共同體中，教師和學生利用各自的優勢和特點在課堂這個平臺上平等地進行對話，分享交流解決問題的思路和經驗。首先，每個小組成員之間進行討論交流，改正自學過程中的錯誤之處，解決自己無法解決或有探究價值的問題，然后，小組代表口頭或書面展示自己小組的討論成果，分享經驗，其他小組可補充，質疑，對于小組間無法解決的問題老師可進行有針對性和啟發性的評講，或者和學生一起討論，教師轉變教學思想是推動導學互動課堂教學改革的關鍵，要充分相信學生可以自己解決問題。

當然，在學生展示探究成果需要幫助時要給予相應的支持和提醒，最后，教師講解易混易錯知識點。這種學習方式加強了學生之間，師生之間的交流與合作，有利于協調教學主體和主導之間的關系，也有利于強數學生自主合作學習的積極性。

三、結語

綜上所述，導學互動是現代數學教學中的一種重要教學模式。“導學互動”教學模式在課堂中的應用研究需要更多的教育者進行更多的實驗來補充和完善。也希望本文能夠為教育工作者提供一定的參考。

參考文獻：

[1]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（10）：111-112.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）：119-120.