影響五年制高職語文課堂文化構建的教師因素

【摘 要】本文論述影響五年制高職語文課堂文化構建的教師因素包括專業水平、師德素養、職業教育理念和教學能力等，提出語文教師應加強學習與研究，不斷促進專業發展；加強學習與修煉，進一步提升師德素養；與時俱進，樹立現代職業教育理念；加強學習與培訓，不斷提高教學能力，從而構建良好的語文課堂文化，提高教學質量。

【關鍵詞】五年制 高職語文 課堂文化 教師因素 影響

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0136-02

五年制高職是我國高職教育的重要形式之一，它分為5學年一貫制、“2+3”學年制和“3+2”學年制三類。廣西現代職業技術學院從2012年起，開始招收五年制高職學生，并在各專業的人才培養方案中，把語文課程列為必修的公共基礎課之一。語文對培養學生健康高尚的審美情趣、提高學生思想品德修養、掌握職業崗位必備的技能等具有重要作用。本文以廣西現代職業技術學院為例，探討影響五年制高職語文課堂文化構建的教師因素。

一、影響語文課堂文化構建的教師因素

語文課堂文化是指在語文課堂教學中形成的師生共同遵循的能起到規范引領作用的一種課堂精神、教學理念、教學行為以及學習語文的一種環境。它是一種動態文化，可以增強師生和諧關系，提高課堂教學的實效性。語文教師是課堂教學的組織者和引導者，是課堂文化的締造者，教師各方面的素養和能力不但制約課堂文化建設的成效，也直接影響課堂教學的效果。具體而言，影響五年制高職語文課堂文化構建的教師因素主要包括以下方面。

（一）專業素養。高職語文教師的專業素養與課堂文化建設密切相關，專業素養深厚扎實，課堂文化建設就會游刃有余，精彩紛呈。語文教師的專業素養主要表現在教師的知識結構：一是學科專業知識。既包括語文課程標準、語文教學論、語文教材、語文教育史等，也包括現代漢語、古代漢語、語言學、修辭學、文學史、文藝理論、寫作學等方面的知識，兩者是評價一個語文教師功底如何的基本標準。學科專業知識是教師開展課堂教學的必要條件，也是構建良好課堂文化促進有效教學的基礎。二是教育學科類知識。包括高等教育學、心理學、教育管理理論、教學法等。掌握一定的教育學科類知識可以幫助教師了解和研究學生，掌握學生在語文學習過程的心理特點與規律，并按照這些特點與規律設計教學，選擇教學方法，有效組織教學活動，提高教學效率。三是科學與人文知識。語文教師應該是一個雜家，他的知識面越寬越好，特別是職業院校的語文教師，因為高職語文涵蓋的內容很豐富，高職學生涉及的知識也很廣。科學與人文知識是構建和諧課堂文化的補充條件，如果沒有平時知識的不斷積累與更新 ，我們無法做一個優秀的高職語文老師。四是實踐性知識。對于語文教師而言，實踐性知識是教師在長期的教學實踐中不斷體驗、洞察、反思、形成的自己獨特的本領。但在現實教學中，語文教師處理課堂教學各種問題的智慧是不夠的，這也必然影響到課堂文化的構建。

（二）師德素養。語文教師僅有深厚的專業素養是不夠的，還要加強師德素養。師德素養是教師的“靈魂”，是教師做人的根本，它包括教師的思想政治素質、道德情操和行為規范等。語文教師的師德素養對課堂文化建設有重大影響。思想政治素質過硬，愛崗敬業，富有愛心和責任心的教師，在課堂教學中，就會想方設法構建和諧民主的課堂文化，讓學生在課堂中享受快樂，在快樂中學到知識，掌握技能；反之，如果一個語文教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，沒有愛心、耐心和責任感，就會漠視課堂文化的構建，上課應付了事，缺少感情投入。因此，語文教師要不斷提高道德素養，在高校立德樹人這個根本任務中守好一段渠、種好責任田，使語文教學與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

（三）教育理念。構建和諧的高職語文課堂文化，教師也要更新理念，因為理念是行動的導向。高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的德智體美全面發展的高素質技術技能型人才的使命，充分發揮人文學科的育人優勢，加強學生文化素養和綜合職業能力的培養，為學生實現高質量就業奠定基礎已是共識。但在現實工作中，部分語文教師平時不關心我國有關職業教育發展的方針和政策，不了解職業教育的發展情況；認為語文教學與職業教育沒有什么關系，沒有把立德樹人作為職業教育的根本任務，沒有以學生為中心，以就業為導向，推進教學改革工作。

（四）教學能力。教師的教學能力包括了解學生、因材施教、鉆研教材、整合資料、編寫教案、設計教學、創新教法、組織管理、動手操作、課后反思、評價反饋等。教師教學能力與語文課堂文化建設關系非常密切，語文教師如果教學基本技能不高，不能靈活運用多種教學方法和手段提高學生學習的興趣，引導學生主動學習，就很難實現教學目標，更談不上課堂文化的構建。因此，語文教師要不斷提高自身的教學能力和水平。

二、提高語文教師素養與能力的途徑

（一）加強學習與研究，不斷促進專業發展。一是加強學習與研究，夯實專業知識。專業知識是教師開展課堂教學的基礎，作為職業教育語文教師，不能滿足于自己原有的專業知識，要加強學習，緊跟時代步伐，不斷完善自己的專業知識結構，夯實專業知識；要加強研究，了解職業院校語文教學的規律和課程特點，明確課程教學目標，優化教學方法，提高教學效果。二是博覽群書，提升文化素養。高職語文的內容非常豐富，要講好這門課，教師自身必須具有豐富的文化素養。如果教師的文化素養不足，教學中必然捉襟見肘，照本宣科，疲于應付，影響課堂文化的建設。三是經常結合課堂教學實踐，加強教學反思，認真總結，提升自身的實踐素養，提高課程實施的水平和效率。

（二）加強學習與修煉，進一步提升師德素養。一是具有良好的思想政治素質。要認真學習和掌握馬克思主義的基本立場和觀點，認真貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，做到愛國守法、嚴謹治學、關愛學生，爭當“四有”教師，確保語文課堂教學傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。二是做到愛崗敬業，為人師表。語文教師只有熱愛自己所從事的工作，才會產生推動工作的永恒動力，促進工作不斷走上新臺階。同時，教師的個人品格、行為習慣以及處世方法等，對學生有著潛移默化的作用，直接影響青年學生世界觀、人生觀和價值觀的養成。因此，廣大教師要不斷完善提升自我，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生，真正成為學生學習的楷模。三是立足課堂，育人教書。要充分利用語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，在教學中凸顯語文的人文教育因素，使學生感悟仁愛、擔當、尊重、真誠、善良、文明等美好事物，提高學生的人文素養和品德修養。

（三）與時俱進，樹立現代職業教育理念。當前，我國高職教育在各級黨委和政府的大力支持下，取得了長足的發展。作為高職語文教師，一是應加強學習，與時俱進，了解我國高職教育的發展情況，了解黨和政府加快發展現代職業教育的基本原則、根本要求、目標任務和政策措施，了解職業教育的辦學方向、辦學模式、教學理念和方法、人才培養目標與規格等，只有這樣，才能準確把握高職語文在職業教育中的定位和作用，有的放矢，內外結合，運用現代職業教育理念，構建和諧的高職語文課堂文化，創設行之有效的教學方法，讓語文教學凸顯職業教育的特色，促使語文教學取得理想的效果。二是應充分發揮語文為學生專業發展的服務功能。職業教育是以培養學生專業技能為主，就業是職業教育的立足之本，因此語文教師在教學中要緊扣學生的聽說讀寫等能力的培養，以就業需求為導向，為提升學生專業技能服務，為學生成才和出彩鋪路。

（四）加強學習與培訓，不斷提高教學能力。打鐵先須自身硬。語文教師要積極通過進修學習和崗位培訓等方式夯實專業基礎，了解語文教學的最新變化，吸收新鮮的教學思路和方法，提高教學能力和水平。

1.讀懂教學對象的能力。五年制高職學生的來源主要是初中畢業生，他們大多數學習成績差，學習動力不足，學習習慣不良。在語文方面，他們對其重要性的認識不足，基礎知識薄弱，語文表達運用能力和鑒賞能力低，缺乏學習興趣。但進入高職以后，這些學生換了一個新的學習環境，新鮮感和好奇心又促使他們重拾自信心，想重新開始。作為語文老師，要了解學生的這些情況，在課堂上多鼓勵學生使其自信，營造和諧民主平等的師生關系，創設良好的學習氛圍。

2.鉆研教材，優化教學的能力。教材是學生學習、老師教學的基礎和依據。語文教師要在整體掌握語文學科知識體系、明確語文學科教學目標的同時，認真鉆研教材，精選教學內容，準確把握教學目標，優化教學設計。

3.創新教學方法的能力。語文教師要創新教學方法，靈活采取各種教學手段，調動學生學習的主動性，讓其積極參與到課堂教學活動中，感受語文課的魅力。比如充分利用信息化教學手段，提高教學內容形象生動性；采用研討的形式，對學生感興趣的話題進行討論，讓學生在討論之中辨別是非；把教學任務分成若干專題，采用專題講座的形式進行教學，提高學生的學習興趣；多開展一些語文實踐活動，實現語文課堂與社會生活實踐相結合，讓課堂充滿生活氣息和人文情懷，等等。

4.運用現代教育技術的能力。隨著信息時代的到來，信息技術不但改變著人們的日常生活方式，也對學生的學習方式也產生重大影響。因此，語文教師要具備運用現代教育技術的能力，將語文學科的內容與現代教育技術有機融合，如開發網絡課程、制作微課、構建網上學習論壇等，用多種方式呈現知識，調動學生的學習積極性，加深學生對知識和技能的理解和掌握。

5.審美鑒賞能力。語文教師的審美鑒賞力也會影響語文課堂文化的構建。要不斷學習和修煉，提高自身審美鑒賞力。要從語文入手，以豐富的想象力和較強的審美感知力，引導學生欣賞課文藝術形式的美和生活內容的美，讓學生受到美的熏陶，實現語文教學的美育功能。

總之，影響五年制高職語文課堂文化構建的教師因素是多方面的，教師是課堂文化的締造者，要有不斷充電的勇氣，努力提高各種素養和能力，只有這樣，才能在語文課堂教學中構建良好的課堂文化，提高教學質量。

【參考文獻】

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[3]寧業勤.從課堂文化看教學有效性[J].無錫職業技術學院學報，2015（7）

【作者簡介】盧森煥（1968— ），男，廣西都安人，廣西現代職業技術學院副教授，研究方向：大學語文教學、職業教育。

（責編 盧 雯）