語塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

殷嘉琦

[摘要]詞匯是英語學習的基石，然而高中生普遍詞匯量較小且記憶方法單一。語塊理論強調將詞匯放在具體語境中以固定組合的形式加以記憶。這樣，學生在習得詞匯本身的同時也能夠學會如何使用詞匯。這種基于具體語境的記憶方法更具有高效性，從而能增強學生的學習信心。

[關鍵詞]語塊理論；高中英語；詞匯教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04003902

詞匯學習是英語學習中的重要環節，無論是句子還是語篇，都是建立在詞匯之上的。正如Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們無法表達任何東西。”然而在詞匯教學過程中，筆者發現不論是教師的教學還是學生的學習均存在諸多問題。大多數教師和學生都基于傳統的以語法為中心的模式，將“詞”看作是單個的單詞，認為詞匯的學習就是單個單詞的背誦記憶，造成了學生死記硬背單詞卻不會在具體語境中使用的情況。與之相反，語塊理論認為“詞”即為語塊，而非單個單詞，強調將詞匯放在具體語境中以固定組合的形式加以記憶。這樣一來，學生在習得詞匯本身的同時也能夠學會如何使用詞匯。這種基于具體語境的記憶方法更具有高效性，從而能增強學生的學習信心。

一、高中英語詞匯教學現狀

筆者在教授詞匯的過程中發現，不論是教師對于詞匯的教學還是學生對于詞匯的學習，均存在諸多問題，總結下來具體有如下幾點。

1. 教學問題

（1）就詞論詞，不拓展其派生詞和近義詞等；……