將優秀傳統文化的德育教育融入高校思政課堂建設研究

商潤澤

[摘 要]優秀傳統文化中蘊含著豐富的德育思想。思政工作是高校意識形態工作之首，全面抓好思想引領工作，始終牢牢把握意識形態的領導權，是一項極其重要的工作。將優秀傳統文化的要義融入高校思政課堂建設中，可以開辟思政工作的新思路，提升思政工作的效能，占領思想意識形態高地，培養德才兼備的高素質人才。

[關鍵詞]傳統文化；理論精髓；思政課堂

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0088-03

中華傳統文化源遠流長，蘊含著豐富的德育資源，尤其是以孔子、孟子為代表的古代先賢，提出了諸多德育理念，直至今日，這些理念仍發揮著重要的作用。深入挖掘優秀傳統文化中的德育資源，將其運用到思政課堂中，能全面提高課堂建設的效能，并且對構建大學生良好的道德人格，提升大學生的思想道德水平也起到重要的作用。[1]

一、將優秀傳統文化融入高校思政課堂的意義

（一）豐富了思政教育資源

優秀傳統文化包含豐富的德育文化精髓，能豐富思政課堂的教學內容。比如重義輕利的義利觀、積極進取的精神以及仁愛的理念等，這些對大學生樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀等將起到重要的作用。而優秀傳統文化中所蘊含的書法、曲藝、繪畫等陶冶情操的活動，則有利于全面提高大學生的人文素養。與此同時，因材施教的教育方法能激發大學生的學習積極性，讓大學生形成好的習慣，提高自身素養。[2]

（二）提高思政工作實效

在思政課堂建設中，將優秀傳統文化資源融入其中，是提高思政工作實效性的重要舉措。特別是優秀傳統文化資源中所蘊含的歷史典故、文學典籍等，對學生具有較好的滲透力與吸引力，能提高思政課的教育效果。實際上，優秀傳統文化一旦內化為人們的信念，就能對人們的行為產生長期影響，并形成較為穩定的行為與心理，特別是優秀傳統文化具備形象生動、滲透力強等特點，能讓大學生在不知不覺中接受教育，從而取得良好的教學效果。

（三）有利于塑造大學生的現代人格

人格是強調人在道德品質方面擁有的善惡程度。在開展大學生思想政治教育中，要幫助大學生樹立現代人格，現代人格包括善良、民主、果敢、堅毅以及追求自由等，可見，讓傳統文化走進高校思政課堂對塑造大學生現代人格將起到基礎性作用。作為思政課教師，要善于發掘傳統文化的魅力，并讓這一文化的挖掘和學生的價值追求相銜接，這樣才能全面發揮傳統文化在塑造大學生人格中的正效應。由此可見，將傳統文化引入思想政治課堂有助于塑造大學生的現代人格。

二、將優秀傳統文化融入高校思政課堂的內容測度

（一）突出“仁愛”理念，樹立科學的義利觀

首先，中華優秀傳統文化中的重要理念是“仁愛”，這不僅是處理人際關系的準則，也是重要的道德準則。從“仁愛”的理念出發，孔子提出了構建和諧人際關系需要做到“慎言”、“知人”與“遠怨”。與此同時，為了確保人與人之間的和諧關系，應突出寬容，寬容是構建和諧氛圍的必備素養。

其次，樹立科學的義利觀。儒家注重“以義導利”的義利觀，強調義的主導地位，并指出人的欲望是無限的，社會的財富卻是有限的，作為個體需要對利進行節制，弘揚正確的義利觀，這樣能幫助大學生樹立科學的價值導向。[3]

（二）愛國主義理念

在中華優秀傳統文化中，愛國主義始終是民族精神的核心，是中華民族的精神支柱。在中華民族發展的歷史進程中，愛國志士用實際行動詮釋了忠貞報國、憂國憂民的愛國情懷與奉獻理念，展示了充分的使命感與責任感，展示了對國家、民族未來的殷切期望，這種愛國主義理念提高了中華民族的向心力，維系著中華民族的發展。

（三）倡導自強不息的進取精神

中華民族自古就強調剛健有為、積極進取的精神，這是我國主流文化精神。古人從日月星辰、四季更迭的運行中感悟到主動與剛強不屈的精神，指出人應在效仿自然中剛健有為、奮發圖強、永不止息，老子談到的“自勝者強”就體現了這種精神。自強不息的精神在文化傳承及社會實踐過程中逐步積淀為優良傳統，凝結成良好的民族品格，這是中華民族的脊梁，是大學生應有的重要品質。[4]

（四）強調知行合一

強調知行合一的“知行觀”是我國傳統哲學理念，其最早見于《尚書》中，“知”和“行”之間的關系是儒家教育的重要理論思想。明代大儒王陽明之前，“知”從廣義層面來說是指人的心知，而從狹義的層面來說則強調道德知覺；“行”在廣義上是指人的行為，在狹義的層面則是指道德實踐。注重知和行的內在統一，這對當前開展好高校思政工作有較大的指導作用。學生在接受傳統文化的學習后，通過具體的道德實踐，才能更好地提高道德水準。

三、將優秀傳統文化融入高校思政課堂的對策

（一）全面挖掘優秀傳統文化中德育要義的應用價值

應全面做好理論研究工作，切實挖掘課堂應用價值。優秀傳統文化是中華文明的高度凝練，其為今后我國發展提供了理論指導。[5]中華民族一直在為實現富強而不斷努力，國家要實現繁榮富強，需要將社會主義道路和優秀傳統文化相結合，始終強調中華優秀傳統文化的主導地位。同樣，堅持以面向未來的高校思政教育工作，也需要運用全球化的視野去審視文明成果。[6]中華優秀傳統文化中含有豐富的資源，高校思政課教師應積極借鑒，特別是在全球化的背景下，思政課教師更要強調自身的信仰，弘揚優秀傳統文化，實現古為今用，讓優秀傳統文化在當代發揮其效能。

（二）將優秀傳統文化融入思政課堂建設的原則

1.傳承創新原則

優秀傳統文化的德育要義在不同時期其內涵存在差異，這是歷史與現實在發展中相互交織碰撞的結果。在堅守優秀傳統文化德育要義的基礎上，應結合當前的社會實際，為其注入新活力，激發其生命力。在創新的過程中，教師要結合高校思政課堂的教學實際，強調傳統文化德育精髓，闡述其古今傳承的歷史及在當下的重要意義，以提升高校思政工作建設的實效性。比如思政課教師可以引用文天祥、林則徐等的經典故事，來闡述什么是“家國情懷”，然后和現代版保家衛國的解放軍的“家國情懷”進行分析，讓大學生以更大的熱情投入到學習、生活中，立志將來為國家做貢獻。[7]

2.針對原則

高校思政課堂不僅包含思政教育，也包含歷史文化方面的教育。優秀傳統文化的德育要義既然是融入，就應努力探索傳統文化與思政課的結合點，既要明確優秀傳統文化和現代教育理念存在哪些融通之處，也要明確兩者在內容上的相似性，進而實現以點帶面，擴大思政課堂的影響力。比如傳統文化中自強不息、追求卓越的人生態度，通過古代案例提煉其精神要義，再結合當下時代精神，可以讓大學生在感受傳統文化精髓的情況下，接受當前的社會正能量，奮發有為，積極進取。

3.對比原則

通過上面的論述可知，中華優秀傳統文化德育要義植根中華大地，其展示了強勁的凝聚力，對維護社會和諧發展起到了重要的作用。比如，在講解馬克思主義基本原理時，可以將馬克思提出的共產主義理想與傳統的“大同”社會相比較，這樣便于理順傳統文化和馬克思主義間的關系，讓學生更易于學好馬克思主義理論。因此，高校思政課堂建設要善于嘗試將中華優秀傳統文化和西方文化進行比較分析，嘗試在分析的過程中，理性審視不同的文化，增強大學生對中華優秀傳統文化的認同感，這有利于全面提升思政課堂的建設效果。[8]

（三）堅持傳統文化進校本教材

在高校開展思想政治教育有助于大學生樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀，能提升大學生的綜合素養。傳統文化有助于推動高校思政課堂建設。嘗試讓傳統文化進入教材中，不僅要考慮傳統文化的優勢資源，也要結合大學生的實際特點，編纂出具有濃郁傳統文化氣息的校本教材，以此來作為當前思政教材建設的有益補充。與此同時，高校思政教材也要始終貫穿馬克思主義中國化這一主線，馬克思主義中國化本來就涵蓋馬克思主義和傳統文化的有機結合，所以，在加強傳統文化進校本教材建設中，需要明確在哪些方面傳統文化和馬克思主義存在貫通之處，要善于使用傳統文化的菁華來豐富馬克思主義理論。這樣不僅有利于汲取中國傳統文化的優秀成果，進一步發展馬克思主義，增加“家國情懷”方面的內容，而且可以適當增加“天人合一”的理念，讓大學生深刻體會傳統文化的要義；而在全面弘揚社會主義核心價值觀方面，則可以嘗試增加“三尺巷”等優秀傳統文化故事，寓教于理。

（四）提高教師文化素養，嘗試與情感養成教育相融合

首先，要提高教師的文化素養。教師要有意識地去學習與中華優秀傳統文化相關的各個方面的知識，提高個人感染力與說服力。與此同時，廣大思政教育工作者要端正學習態度，通過理論學習，更好地提高思政課堂效能。高校思政教師還要把握傳統文化的精髓，不僅要閱讀原典，摸清傳統文化的歷史發展脈絡，通過思考，真正領會傳統文化的精髓，而且要善于結合當下提倡的新理念、新觀點去解釋傳統文化，真正將傳統文化內化于心，這樣才能在高校思政課堂中靈活運用好傳統文化。[9]

其次，嘗試與情感養成教育相融合。優秀傳統文化的德育要義對大學生的價值觀、人生觀與人生目標等都會產生重要的影響，它不僅是大學生進行自我約束的重要道德力量，也是大學生不斷開展自我激勵的內心驅動力。全面關注大學生情感養成方面的教育，增強大學生的社會責任感與使命感，可以為大學生未來步入社會打下堅實的基礎。大學生還處于世界觀、人生觀與價值觀形成的重要時期，情感養成方面的教育必須引起足夠的重視。優秀傳統文化的德育要義對大學生情感養成將起到基礎性的作用，將個人的情感養成與體驗，逐漸推廣到愛祖國、愛人民、愛社會上，全面融入社會主義和諧社會建設大環境內，這是優秀傳統文化德育要義與情感養成教育全面融合，提升高校思政工作水平的體現。[10]

（五）引入經典道德實踐案例，以榜樣的力量激勵人

不管道德知識如何豐富，最終都要落實到道德實踐中，只有這樣才能形成良好的道德品質。優秀傳統文化的德育要義非常重視開展道德實踐活動。在高校開展思政教育的過程中，教師要引入道德實踐案例，將學習到的優秀傳統文化的德育要義運用到實踐中，將傳統文化的思想精神逐漸轉變成行動，實現知行統一。同時，教師在思政課堂上也要積極倡導學生在課后開展一些志愿者服務活動，特別是利用“消費者權益保護日”、“普法宣傳日”等重大節日，深入社區、街道、廣場等地方，充分利用掌握的專業知識，宣傳消費者權益保護，做好普法宣講工作，讓大學生能夠有更多的機會去接觸社會、了解社會，對個人道德進行全面反思，尋找存在的不足之處，并對癥下藥，提升個人的思想政治素質。

總之，我國優秀傳統文化的德育資源內容豐富，不僅包含 “仁愛”理念、科學的義利觀、愛國主義理念，也包含自強不息的進取精神。將優秀傳統文化的德育要義融入思政課堂中，不僅能豐富思政教育資源，也有利于全面提高思政工作實效。為此，在傳承創新原則、針對原則及對比原則的基礎上，采取全面挖掘優秀傳統文化中德育要義的應用價值，提高教師文化素養，嘗試與情感養成教育相融合，引入經典道德實踐案例，以榜樣的力量激勵人等措施，能全面提升高校思政工作的建設水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 楊瑞森. 弘揚中華優秀傳統文化四題——學習習近平同志關于弘揚中華優秀傳統文化重要論述的幾點體會[J]. 思想理論教育導刊，2014（12）：47-53.

[4] 段超. 中華優秀傳統文化當代傳承體系建構研究[J]. 中南民族大學學報（人文社會科學版），2012（2）：1-6.

[5] 李霞. 論優秀傳統文化的現代轉化[J]. 山東社會科學，2015（5）：176-180.

[6] 李宗云.傳統文化在大學生思想政治教育中的價值及其實現[J].東北師范大學碩士學位論文，2008（5）：22.

[7] 楊麗萍.傳統文化教育的時代語境與推進路徑——基于《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的解讀[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2015（4）：222-227.

[8] 張勝南.現代性視域下的中國傳統文化研究[D].中共中央黨校碩士學位論文，2014（6）：11-17.

[9] 王澤應.論承繼中華優秀傳統文化與踐行社會主義核心價值觀[J].倫理學研究，2015（1）：22-27.

[10] 賈效明.中國傳統文化與思想政治工作融合論[D].中共中央黨校博士學位論文， 2016（7）：44-47.

[責任編輯：陳 明]