基于新課標(biāo)的教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變芻論

關(guān)穎

摘 要：教師采取的教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生的發(fā)展成長，具有重大的影響。教師的教學(xué)行為能否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，是能否實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的方法進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為；教師；新課程；教育觀念；因材施教；學(xué)生發(fā)展；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G451.2；G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0024-01

教師的教學(xué)行為具有時(shí)代性，它受所處時(shí)代各方面因素的制約，同時(shí)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。伴隨著社會發(fā)展進(jìn)步，教師的教學(xué)行為也在不斷發(fā)展變化。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求每一名教師將自己的教學(xué)行為進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。教師要摒棄陳舊的教學(xué)行為，采取符合課程改革要求、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)新課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是新時(shí)代、新教育理念的要求

（1）由傳授知識為主向促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識為主轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有完全支配權(quán)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的絕對“統(tǒng)治者”，而學(xué)生是被動的，對于自己學(xué)什么、怎么學(xué)沒有自主權(quán)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是被動接受書本知識。然而，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，學(xué)生可以通過教材、教師、實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，在師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作探究中獲得知識以及形成能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，而教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到新知識和技能，師生相互促進(jìn)、共同提高。……