高考化學試題中的實驗探究與創新意識考查探析

劉亞春

摘 要：近幾年，化學高考試題都體現出對學生化學實驗探究和創新能力方面的要求，更加注重對學生化學素養方面的考查。文章以2017年高考化學部分試題為例，就其對學生實驗探究和創新意識、創新能力的考查進行分析。

關鍵詞：高考化學；試題；實驗探究；創新意識；創新能力；化學素養

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0040-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，縱觀近幾年高考試題，多是在實驗背景下展開的，這要求教師在教學中不僅要讓學生掌握化學實驗基本原理，還要讓學生進行積極主動的實驗探究，結合所學知識對化學實驗進行改進和優化，培養學生的創新意識，從而切實提高學生的化學素養，促使學生更好地學習化學。就2017年高考化學試題來說，其對學生實驗探究和創新意識、創新能力的考查主要體現在以下幾個方面。

一、對實驗儀器、用品的考查

高考化學實驗試題都是以教材的實驗為基礎，對一些實驗儀器和用品進行創新，考查學生的創新思維能力，促使學生深入探究儀器的特點和其他用途，以達到引導學生進行實驗探究、培養學生創新意識的目的。例如，2017年全國1卷第10題通過對實驗的器材啟普發生器的創新應用，引導學生對實驗設計、器材創新進行探究，從而綜合考查學生的知識掌握情況和實驗探究能力。

二、對實驗現象的推理考查

此類題目一般會給出實驗目的和主要的實驗儀器、設備，讓學生根據實驗步驟和過程，對實驗現象、實驗產物、添加物質或檢驗藥品等進行推理和判斷。隨著素質教育的發展和高考在選拔人才方面的不斷完善、改革，結合化學實驗引導學生進行推理、判斷的試題成為體現高考改革方向的旗幟。比如，2017年全國3卷第26題通過實驗引導學生對硫酸亞鐵分解后的化學產物進行探究，讓學生根據實驗物質的性質和化學原理，結合實驗產物的顏色進行分析，從而推斷出化學產物，并能夠用適當的實驗試劑進行推理驗證。

三、對實驗合成路線設計的考查

此類試題一般以有機化學為背景，讓學生對化學實驗進行逆向推斷，即根據給出的實驗產物及有關化學知識和試題的提示，逐步向上分析合成的物質和路線，得出題中給定的簡單物質，從而設計出可行的實驗產物合成路線。在化學反應原理理解、實驗推斷、實驗設計、藥品選用等方面，此類題對學生有較高的要求，考查學生的化學素養。比如，2017年全國卷3卷化學選考第36題：“4-甲氧基乙酰苯胺是重要的精細化工中間體，寫出由苯甲醚制備4-甲氧基乙酰苯胺的合成路線______（其他試劑任選）”。這類試題要求學生能夠運用化學知識進行反應的逆向推斷和探究，既體現出對學生基礎知識的考查，也體現出對學生實驗探究方法和創新能力的考查。

四、對實驗評價能力的考查

這類試題立足于化學實驗，通過生活、生產中的實際問題進行實驗背景材料的創新，強化實驗思想在生活中的應用，凸顯化學實驗評價的重要性。這是引導學生總結和反思化學實驗過程，進行實驗探究和創新的前提條件，體現了高考在新課改過程中的考查演變以及更加注重學生實際能力的要求。

比如，2017年全國卷2卷第28題：“水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件。某課外小組采用碘量法測定學校周邊河水中的溶解氧。實驗步驟及測定原理如下：Ⅰ.取樣，氧的固定。用溶解氧瓶采集水樣。記錄大氣壓及水體溫度。將水樣與Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合，反應生成MnO（OH）2，實現氧的固定。Ⅱ.酸化，滴定。將固氧后的水樣酸化，MnO（OH）2被I-還原為Mn2+，在暗處靜置5 min，然后用標準Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32-+I2=2I-+S4O62-）。回答下列問題：（1） 取水樣時應盡量避免擾動水體表面，這樣操作的主要目的是____。（2）“氧的固定”中發生反應的化學方程式為____。（3）Na2S2O3溶液不穩定，使用前需標定。配制該溶液時需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、試劑瓶和_____；蒸餾水必須經過煮沸、冷卻后才能使用，其目的是殺菌、除____及二氧化碳。（4）取100.00 mL水樣經固氧、酸化后，用a mol·L-1 Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示劑，終點現象為______；若消耗Na2S2O3溶液的體積為b mL，則水樣中溶解氧的含量為____mg·L-1。（5）上述滴定完成后，若滴定管尖嘴處留有氣泡會導致測量結果偏___。（填“高”或“低”）該題以生活中的水溶氧為實驗背景，運用碘離子的還原性設計實驗，對學生的實際實驗評價進行考查，試題中的反應的元素都來源于教材知識，但在設計和問題形式上都進行了創新，體現出對學生化學實驗探究能力和創新能力的要求。

五、結束語

總之，2017年高考化學試題更加注重考查學生的化學素養，既考查學生的化學基礎知識，又體現出對學生化學綜合素質的要求。其在實驗儀器、操作、推理等細節和設問方式上進行了創新，強調了學生在分析、解決問題過程中的思維和能力體現，展現了化學知識與社會生活的密切聯系，讓學生感受化學的魅力。有了這樣的引導，高中化學教學就會更加注重學生化學核心素養的培養。

參考文獻：

[1]陸玉涵.精心設計實驗 綻放化學之美[J].化學教與學，2013（10）.

[2]劉魁.高考化學實驗試題分析比較研究[D].山東師范大學，2015.