高職院校社會主義核心價值觀教育內化與外化機制研究

于美琦 樊磊

摘要：高職院校是我國重要的教育場所，也是我國向社會不斷輸出人才的重要場所。為更好地培育綜合應用型人才，高職院校不僅要開展好相關的文化教育工作，注重理論實踐的過程，更要做好對社會主義核心價值觀的應用與學習。盡管目前我國高職院校已大力開展思想政治教育課程，然而針對社會主義核心價值觀的學習，仍然存在一定的經驗不足、宣傳不到位等現象。筆者通過多年的的工作經驗，從分析目前高職院校社會主義核心價值觀教育工作的不足展開，闡述了其必備的教學機制，并提出實際開展教育的策略，以期更好幫助更多的高職院校。

關鍵詞：高職院校 社會主義核心價值觀教育 內化與外化機制

中國共產黨的24字社會主義價值觀的提出，不僅有效弘揚了我國的傳統(tǒng)美德，也為社會人民群眾指明了工作方向與前進道路。而高職院校作為我國為社會培養(yǎng)應用型人才的教育場所，除了教育學生理論文化知識以外，還應該積極培育和踐行我國社會主義核心價值觀的教育工作。只有使得我國青少年充分了解并掌握社會主義核心價值觀，才能更好從祖國未來棟梁出發(fā)，推動國家治理的進一步完善，社會經濟的持續(xù)進步。因此，高職院校做好社會主義核心價值觀的教育，是整個教育過程中最為重要的一環(huán)

一、制約我國高職院校開展社會主義核心價值觀教育的因素

（一）學習氛圍不濃厚

高職院校是我國的教育場所，部分教師與學生卻存在這樣一定的錯誤觀念，認為在學校內的主要工作是學習與教育，相對思想政治建設的工作卻沒有受到應有的重視，而學校中學習的氛圍不濃厚。除了師生之間對社會主義核心價值觀的學習缺乏必要的重視以外，學校也沒有實施一定的舉措，幫助教師開展思想政治課程教育。如在剛舉行完畢的十九大，部分院校沒有組織師生進行觀摩學習，平日的教學工作中也缺少相關的知識講座或影視作品欣賞，對于社會主義核心價值觀的學習氛圍建設十分不力。

（二）宣傳教育力度欠缺

盡管思想課程是高職院校中國家規(guī)定開展的必修科目，部分高職院校盡管積極開展了相關的課程，但在教學的過程中明顯存在宣傳力度不足的現象。部分教師在課程的過程中，其內容往往知識照本宣科地對教材內容進行分析教學，欠缺了與實際情況的聯系。根據調查研究表明，近30%的我國高職院校學生甚至不能流暢地背出社會主義核心價值觀的24字內容，學校方面也沒有對其進行應有的宣傳教育。一旦學校沒有對其教育工作引起應有的重視，其宣傳教育無法較好的開展，學生也無法接受到相應的教育。

（三）實踐活動范圍有限

高職院校區(qū)別于我國的高等院校，其教育目的是為了向社會培養(yǎng)更多的應用型人才，因此在我國高職院校范圍內，實踐課程占有較大的比例。往往理論文化課程的教學完畢后，都會進行實質性的實踐課程。而部分高職院校卻沒有開展好關于社會主義核心價值觀學習過后的實踐課程，導致學生盡管對其進行了學習研究，卻沒有途徑與方法進行具體的實踐運用，導致學習成果不深刻、學習效率較為低下，開展關于社會主義核心價值觀的學習任務也沒有達標。

（四）教學方式過于落后

眾所周知，思想政治課程一直是一門趣味性相對較低的課程，因此在學習的過程中往往學生因其內容枯燥而無法做到主動進行學習。同時，相關高職院校的教育工作者也沒有開展好相關的具體策略，仍然沿用過往文化課程的教育方式進行教學。通常情況下，教師只是照本宣科地通過分析教材內容，講解具體知識，幫助學生學習社會主義核心價值觀。但由于缺乏生動具體的例子與貼近生活的實際聯系，學生往往較難對其內容有深刻的理解，無法將理論知識轉化為實際運用。此外，傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師往往是主動教學的一方，學生則是被動接受的知識群體，導致學習效率不高，學習目標也不夠明確。

（五）成績考核的方式過于落后

測驗與考試是檢驗學生學習成果的最簡易和直接的手段，但這樣的方法并不適用于所有的教育課程，社會主義核心價值觀教育就是其中之一。而目前絕大部分對學生社會主義核心價值觀學習的考察方法，仍然沿用考試的傳統(tǒng)手段。導致學生在學習的過程中只注重解答的技巧與知識內容的背誦，卻缺乏了對知識內容的思考與運用。同時，部分教師為了獲取更好的學生成績反饋，在具體的課程中也只進行了重點考核內容的教育，沒有做到聯系實際，從現實出發(fā)的具體內容學習。最終使得學生學習陷入僵化，學習的意義沒有體現，學習的成果也難以達到國家的預期水準。

二、高職院校學生的思想與學習特征

（一）自我意識較強

高職院校社會主義核心價值觀的教育一大難點在于學生的自我意識較強，換言之其趨同性相對較低，難以對某項觀念產生十分的認可與學習。通常情況下，學生會以自我為中心，一定程度下對國家與社會的責任感與擔當意識有部分缺失。有部分學生的價值觀錯位，他們對個人得失斤斤計較，而對公共利益漠不關心。在這樣的情況下，學生往往難以對自己不感興趣的內容提起學習的積極性，對相對枯燥的內容難以主動進行學習。因此，基于這樣的情況，高職院校應當改變以往的教學模式，要利用目前高度發(fā)達的網絡信息科技力量，找尋一定有教育價值且學生感興趣的內容，進行教學。此外，應當注意學習的實踐性，讓學生通過可操作的學習行為，深化學習內容和成效。

（二）高職院校學生更為注重實用性

盡管高職院校是我國重要的人才培育地區(qū)，但其教育的最終目的是培育專項技能應用型人才，而非學術性人才。因此，在學習的過程中學生更為注重知識的實用性而非學術性，將學科的學習簡單分為直接有用和無用兩類。而針對社會主義核心價值觀的教育學習，部分學生簡單認定為其對自身技能培育和使用沒有直接幫助，故而在學習的過程中往往對其沒有積極性，無法做到主動學習。同時，學生對其學習的態(tài)度往往也是應付了事，對社會主義核心價值觀的內容學習也通常以死記硬背的應試要求為主，難以做到合理運用，其教育開展的意義也沒有較好完成。

（三）高職院校學生的學習動力相對不足

高職院校相對于我國高等院校而言，學生的學習能力相對較為薄弱，學習意識與學習動力也有所欠缺。因此，在相關社會主義核心價值觀的教育課程中，學生往往難以做到主動學習、積極學習。同時，高職學生在課堂上的反應往往差強人意，學生上課的專注度嚴重不足，課后也難以做到對課程內容的鞏固復習與預習工作。最終使得學生的學習成果不佳，學校開展社會主義核心價值觀的意義也不深刻。

三、提高高職院校社會主義核心價值觀教學必備的機制分析

（一）健全應有的教育執(zhí)政力

目前我國高職院校開展社會主義核心價值觀教育不力的局面，大多是因學校方沒有對其思想政治教育工作引起必要的重視。為更好推進我國社會主義核心價值觀的教育工作，學校應摒棄過往只抓文化教育錯誤思想，要從根本上確立思想政治教育的重要性。學校應積極調動團委、工會等部門的工作積極性，以其作為思想政治教育工作的核心，發(fā)揮其能力開展好社會主義核心價值觀的教育工作。同時，學校的領導部門與思想工作單位的教師應當以身作則，從自身出發(fā)做好學習社會主義核心價值觀的模范作用。

（二）優(yōu)化教育增強教育親和力

在目前我國網絡信息科技不斷發(fā)展的形式下，以高職院校學生為代表的青少年，會接受到各類不同的外界網絡信息，往往缺乏一定分辨力的學生會錯誤地看待我黨和國家的各項政策。而高職院校作為教育學生的重要場所，應當有限提升其親和力，拉近師生之間距離的同時，將正確的思想傳授于學生。由于思想政治的趣味性相對較低，只有高職院校妥善提高親和力，讓學生接納并吸收社會主義核心價值觀的學習。

四、具體優(yōu)化高職院校推進社會主義核心價值觀教學的策略

（一）融入學校章程與課程推進教育

為了有效提升學生與教師對社會主義核心價值觀的學習意識，高職院?？蓪⑵鋵W習的任務增設成為學校的章程中的一項。除了對學生核心價值觀24字內容的背誦檢查外，還可添設一定的考核舉措，通過考試的方式來檢驗學生對核心價值觀的學習情況。此外，在平日的課程安排中，學校除了在思想政治課程中增設對社會主義核心價值觀的學習內容以外。普通的文化課程也應該加強與社會主義核心價值觀的聯動作用，要時刻謹記作為教師除了教育知識以外，還應該有效加強學生的思想素質的教育工作，推進好核心價值觀的思想理念。

（二）結合主體活動與校園文化建設

由于思想政治教育的趣味性相對較低，為更好拉近師生之間的距離，提高學生學習社會主義核心價值觀的主動性，除了必要的理論課程學習以外，學校應該更多結合主體活動，組織學生參與其學習。舉例而言，可使用更多學生喜聞樂見的方式進行教育工作，如組織學生參與社會主義核心價值觀的講座、觀摩聆聽黨的會議、與其他學校就議題進行交流學習等，顯著提高學生對社會主義核心價值觀的學習熱情。同時，在校園文化建設上，學校也應當充分考慮與利用好社會主義核心價值觀，將其中的中華美德與優(yōu)秀品質進行充分理解運用，以其作為核心思想和領導綱要，建設好校園文化。

（三）做好理論實踐的工作

在對社會主義核心價值觀進行理論知識內容的學習過后，學校應當積極組織其實踐工作，幫助學生更好化理論為實際，作用于生活工作中。學校可積極與當地政府進行聯動，組織學生向社會單位進行宣傳教育，并針對社會主義核心價值觀對單位工作提出意見與想法。幫助學生更好對核心價值觀學習的同時，幫助優(yōu)化社會企業(yè)的各項工作。并具體建立一定的考核制度與要求，只有學生通過自身的實踐努力，切實將課程中學習到的理論知識化為實際運用，并盡自己所能幫助社會單位與人民群眾，才是對社會主義核心價值觀的優(yōu)秀學習反饋。應當積極鼓勵學生之間組隊進行實踐工作，不僅能夠有效提高學生之間的核心凝聚力，同時能夠使得學生群體共同發(fā)揮力量，取得更好的學習成果。

（四）轉變課程教學方法

傳統(tǒng)的文化課程教學手段難以較好適應目前的社會主義核心價值觀教學，為更好優(yōu)化相關的教育工作，教師必須轉變以往的教育理念，做好教育的創(chuàng)新改革。首先，各教育工作者應當轉變教育角色，將課堂主體還原給予學生。可讓學生自由組隊成為學習小組，在具體課程開展前，讓學生自主進行預習的工作，并利用計算機網絡科技力量的幫助，制作一定的課程內容。在課堂上，鼓勵學生小組輪流就課程內容發(fā)表自己的學習觀點與學習內容，各個小組間也進行一定的互通交流，讓學生就內容進行討論，并針對不足之處提出交流意見。而教師僅在學生出現解決不了的問題時，做到答疑解惑的幫助，做好學生學習過程中的輔助者。通過此類全新的教學方法，能較好培育學生的自主學習能力，讓學生更為深刻地理解知識體系，并能夠有將其化為實際使用的能力。

（五）改革課程考核的方式

社會主義核心價值觀的學習有別于學生其他文化類課程內容的學習，因此其考核方式也應當更為靈活，不僅僅局限于考試這一類方法。具體而論，可讓學生在期末階段，針對自己的實際情況與所見所聞，結合學習的具體內容，撰寫一遍論文來反應其學習的成果。通過論文的方法，確保學生能夠較為靈活地學習知識，并將知識化為實踐使用。其次，還可通過一定的實踐活動來反應學生的學習情況。高職院校應當與當地政府或企業(yè)積極聯動工作，讓學生深入基礎政府單位如敬老院、消防局等部門，結合社會主義核心價值觀進行節(jié)目匯演。既豐富了學生課余時間的活動內容，較好踐行了社會主義核心價值觀的使用、考察學生的學習情況，同時幫助社會單位也開展一定了娛樂活動。

（六）利用好目前高度發(fā)達的網絡信息科技力量

我國目前正處于第四次工業(yè)革命——信息革命的階段，高職學生作為我國互聯網使用的中堅力量，往往會耗費大量的時間進行網頁瀏覽和娛樂。而相關的教育工作者應當抓住學生的這一特點，利用好目前高度發(fā)達的網絡信息科技力量，借助多媒體播放設備，找尋一定有社會主義核心價值觀教育意義的音頻或視頻進行教育。舉例而言，在剛剛落下帷幕的中國共產黨第十九次全國代表大會上，來自全國各地的黨的發(fā)言人針對目前的國家政策與社會形勢發(fā)表了想法，相關的國家領導人也作出了重要的指示。學生通過觀摩與學習，結合社會主義核心價值觀的二十四字內容，能夠更好理解知識內容，并融入目前我國社會的實際情況，做到深入學習和理解學習。

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（作者單位：長春職業(yè)技術學院）