淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

張萍

摘要：合作學習，是新課標下中小學學科教學的重要方法，同時也是打破傳統教學方式的重要手段。新課標下小學語文教學工作中也在逐步開展合作學習，以取代傳統的教學方式，即老師只顧在臺上講，忽略了學生吸收知識的情況。開展合作學習的目的在于促進師生之間、學生之間，相互交流，調動學生積極性，提高課堂教學質量。

關鍵詞：新課標 小學語文 合作學習

小學語文教學中的合作學習，是在傳統的教學方法不能夠適應新課標下的教學要求基礎上提出來的。傳統的小學教學方式中起著主導作用的是老師，在整節課堂上，老師和學生之間的互動很少，留給學生自主安排的時間更少。這種教學方式導致老師雖然將課本上的知識都講授了，但是學生吸收知識的效果并不好。合作學習的教學方式就是讓學生成為課堂的主人，老師要做的就是在旁指導、啟發。在新課標的指引下，在小學語文教學中開展具有自主性、探究性的合作學習教學模式。

一、合作學習概述

教學中的合作學習指的就是課堂上，老師和同學進行互動交流，學生和學生之間進行合作，分工協作共同完成老師布置的課堂任務，從而達到互助學習的目的。小學教育是人一生中接受課堂教育的起點，也是奠定小學生以后發展的重要階段。而小學語文課程是教會學生識字、表達的“啟蒙課”，因此更應該注重其教學效果。實行小學語文教學的合作學習是適應在新課標下的教學要求。加強合作學習可以促進小學生之間交流和分享，讓孩子在相互幫助、相互學習的過程中，更健康地成長。將合作學習的理念用于小學語文教學中，可以幫助學生更好地吸收新的語文知識，培養學生自主思維能力、邏輯思維以及語文素養。

二、合作學習在小學語文教學中的運用

（一）轉變教學觀念

和傳統的以老師為主的教學方式不同，新課標下，在小學語文教學中應該采用以學生為主的合作學習。在課堂上，老師起著指導的作用，就是課堂上老師首先提出一些課題或者組織一些活動，然后剩下交由學生相互分工合作完成任務。這樣就可以避免出現以前老師臺上講，學生在下面開小差、打瞌睡等現象，調動課堂的氣氛，提高學生的學習效率。因此應該更新在小學語文教學觀念，引入合作學習的教學觀念。

例如，在進行小學二年級語文課本的識字教學時，就應該采用合作學習的教學方法。如老師在教授第1課——《秋天的圖畫》的時候，本篇課文的教學目標是讓小學生會認8各生字，并且會寫。按照以往傳統的教學方式，老師會讀，然后叫學生跟讀，并且叫學生在作業本上一遍遍重復抄寫，這種枯燥的方法提不起學生學習的興趣。在合作學習的教學方式中，老師在教會學生讀音之后，將學生進行合理分組，每一組推選一位同學上臺。臺下同學讀一個字（如本課文中的“欣”字），臺上的同學根據讀音寫出相應的字，看哪一組的同學記住并會寫的字更多。這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠幫助學生更快地記住新字。

（二）表演式的合作學習

小學生大都精力旺盛，活潑好動，因此要想學生更好的去接受新知識，就需要激發他們的學習熱情。小學生一般喜歡故事和游戲，因此在小學語文教學過程中，可以合理地結合一些故事角色扮演之類的小游戲。

以人教版小學語文二年級下冊教科書中的《三個兒子》為例，老師可以組織學生進行角色扮演游戲，看哪些同學愿意扮演老爺爺、三個媽媽和她們的兒子。在這個過程中，學生需要充分發揮想象力，模仿課文中人物的對話的語氣和動作。比如，一個媽媽在說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”的時候的表情和語氣應該是怎樣的。學生分工協同完成游戲，這樣的教學方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生進一步了解課文背后蘊含的意義。

（三）通過合作學習提高語言表達能力

低年級的新課標小學語文課本每個單元都有設置口語交際訓練環節，這些都是為了在合作學習的過程中鍛煉學生的語言表達能力。小學低年級的口語交際訓練板塊比較有童趣，學生對這樣的設計也比較感興趣，因此老師在教授過程中應該充分利用這一板塊。在進行口語交際訓練的時候，老師可以根據實際情況，對學生進行分組，分別給每個組制定一個話題；讓小組成員自行商量，開展話題討論。老師應該站在學生的角度，經常和學生進行溝通，消除學生在課堂上的緊張感。

以人教版三年級下冊的小學語文課本為例，在語文園地三的《說說你自己》口語交際中。按照傳統的教學模式，一般大多數老師為了節省時間，直接布置學生寫一篇小作文來介紹自己就完了。在批改作文之后，只是在課堂上說某某同學的作文寫得非常不錯，就一帶而過了。根據合作學習的教學方式，老師在進行這節的口語交際訓練的時候，應該抓住這次讓同學們彼此更深入了解的機會。老師可以在課堂快結束的時候，通知學生下次上課的時候準備介紹自己，給學生一些時間準備。下次上課的時候，進行簡單的分組，學生先在小組內相互給同學介紹自己。過后由小組各推薦一位同學上臺進行自我介紹或者自我展示，學生可以通過語言介紹自己的愛好、優點，比如，有的同學擅長跳舞，老師可以讓該同學當場跳一支舞，展現自己的特長。這樣的合作學習具有非常重大的意義，鍛煉的不僅是學生的表達能力，還有學生上臺在同學面前發言的勇氣，同時還提升了學生的自信心。老師還可以通過類似的口語交際訓練更加了解自己的學生，學生也可以通過這些訓練更加深入地認識自己的同學，交到更多的好朋友。

三、結語

新課標下小學語文教學中的合作學習，有助于激發學生的學習興趣，提高學生自主思考的能力，從而提高了整個小學語文教學的水平。合作學習的教學模式，就是將課堂上以老師為主導的觀念轉化為以學生為指導的教學觀念。將表演式學習、討論式的學習融入到小學語文教學當中，老師在課堂上起啟發、協助的作用，讓學生之間分組進行更好的交流，調動課堂積極性。在合作學習的過程中，學生的各方面能力都得到了提升，學校的教學水平也會整體得到提高。

參考文獻：

[1]時曉潔.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].讀與寫（上，下旬），2016，（17）.

[2]熊偉.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].中外交流，2016，（30）.

（作者單位：遼寧省蓋州市陳屯學校）