高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐

胡忠濤

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力，培養(yǎng)其合作探究、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高學(xué)生綜合能力是實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的重要因素。本文著重探討如何優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并在此基礎(chǔ)上提出四點(diǎn)可行策略，以期推進(jìn)高中生物教學(xué)順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-060-01

學(xué)生需要通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，以此更好的掌握生物知識(shí)、了解生物學(xué)科。而在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解析，然后讓學(xué)生按照既定步驟進(jìn)行操作，整個(gè)過(guò)程師生間缺乏有效溝通，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，缺乏開(kāi)拓、創(chuàng)新、探究精神。因此，在新課程改革的影響下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)整體水平提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首要就是要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，單方面的知識(shí)傳授，被動(dòng)式的接收操作是非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺⑺季S能力的拓展以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用新課改的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、探討實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提升綜合實(shí)踐能力。此外，優(yōu)化生物教學(xué)目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高也是非常有益的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性、有目的性的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)理解的能力。教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，明確生物實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)。例如：知識(shí)目標(biāo)要求高中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理、掌握知識(shí)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)具體步驟；能力目標(biāo)是指增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力；情感目標(biāo)旨在塑造高中學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)精神、提升其內(nèi)在綜合素養(yǎng)。

二、制作導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)自主探究

制作導(dǎo)學(xué)案也是優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。導(dǎo)學(xué)案是教師精心探討，編設(shè)的以學(xué)生為本的教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用可以更好的激發(fā)學(xué)生積極探討研究，主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神有著積極的影響。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一方面要遵從實(shí)驗(yàn)的原理和目標(biāo)，另一方面要注意運(yùn)用探究性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維、開(kāi)拓創(chuàng)新、探討解決。例如在進(jìn)行物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的檢測(cè)時(shí)，教師可以編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，初步了解這三種物質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)方法。再通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再提出探究性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考探討，如：斐林試劑中甲、乙兩種液體為何要使用時(shí)再混合呢？雙縮脲試劑添加液體時(shí)要注意什么呢？是否還能設(shè)計(jì)其他鑒定這些物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，探討解決，提高其創(chuàng)造性。此外教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，促進(jìn)其更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)這一系列的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織學(xué)生分組合作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生適宜分組進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，互動(dòng)溝通，開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，并且能夠有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師講述具體操作過(guò)程，發(fā)放實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，而學(xué)生只要按照步驟操作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)造性以及探究精神。因此，在最新的課程改革理念的指導(dǎo)下，教師一定要重視學(xué)生合作探究、開(kāi)拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。教師提出實(shí)驗(yàn)課題后，可以讓學(xué)生分組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，決定是否需要改進(jìn)或是否可行。當(dāng)方案確定以后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，思考探究，完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：在探究生長(zhǎng)素類似物對(duì)于插條生根的最適濃度時(shí)，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，組織學(xué)生合作探討，設(shè)計(jì)出新穎可行的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行個(gè)性化的探究，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助生物教學(xué)

利用多媒體信息技術(shù)可以有效的輔助生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)如今，我國(guó)大部分高中早已運(yùn)用多媒體技術(shù)于生物教學(xué)中。多媒體可以展示出更加生動(dòng)、直觀、具體的視頻影像，將生物實(shí)驗(yàn)中無(wú)法在課堂表現(xiàn)出的生物現(xiàn)象模擬出來(lái)，讓學(xué)生能夠親眼看到，感知生物的奇幻，提升認(rèn)知水平。值得注意的是，多媒體雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象的實(shí)驗(yàn)情境，高度展示了生物課堂試驗(yàn)無(wú)法表現(xiàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)了生物教學(xué)的順利開(kāi)展，但教師一定要意識(shí)到多媒體只是用來(lái)輔助教學(xué)的，并不能完全替代實(shí)驗(yàn)操作。在能夠進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、了解實(shí)驗(yàn)原理并以此培養(yǎng)其動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)多媒體輔助教學(xué)，可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的操作能力，這樣學(xué)生才可以在有限的教學(xué)時(shí)間里全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力以及塑造開(kāi)拓創(chuàng)新精神有著重要的意義。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生；教師要組織編設(shè)導(dǎo)學(xué)案，安排學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)。以上是本人根據(jù)自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，期望在師生的共同努力下提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，推進(jìn)高中生物教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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