關于小學作文指導中的“想象”和“觀察”研究

陳昌沐

摘 要?近年以來，我國語文教育領域中愈發關注小學作文指導這一課題。許多教育專家從實際出發，對小學兒童的習作階段進行了總結。其中，許多教師認為，雖然寫話階段被視為小學作文的基礎，但想象作文作為第二階段是整個小學作文指導中的重點。本文以小學語文寫作指導中想象和觀察為研究課題，希望能為我國語文教育教學提供新的思考方向。

關鍵詞?作文指導;小學語文;想象與觀察能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0058-01

隨著各省市新課程的改革，我國社會群眾對小學教育教學提出新的要求。教育部下達的文件中明確指出：“通過有效作文教學，挖掘小學生的潛在能力，激發他們的想象力，鍛煉學生們的觀察能力，使得他們在寫作的過程中學會以文字表達情感，讓文章顯得充實飽滿，具有深刻寓意。”

一、小學作文指導中的想象和觀察的習作教學目標及意義

（一）小學作文指導中的想象和觀察的習作教學目標

《語文新課標》中明確指出，小學作文教學階段應該被分為三個學段，而習作教學的目的則是讓學生從“愿意寫”的學段到“會寫”的學段。考慮到小學兒童的年齡，教師應當結合該階段小學兒童的性格特點，從而總結小學兒童的習作規律。在語文教育領域中，想象和觀察的階段一般被稱為“第二學段的起步”，因此教師應當適度降低想象習作的難度，例如，教師可以通過影視資料、動畫圖片、音樂播放等方法，引起學生習作的興趣，從而引導小學兒童理解寫作的中心思想、基本原則，讓小學兒童的想象力盡情地在作文中具體化，最終使得小學兒童獲得習作的樂趣。……