淺談小學高年級數(shù)學應用題解答能力的培養(yǎng)措施

歐頭勤

摘 要?應用題對于現(xiàn)在學習小學數(shù)學的學生而言，是重點內容和難點內容。所以希望能夠鍛煉學生的技能和邏輯，有利于學生正確回答問題。當小學生在解決數(shù)學應用題時，一般是使用語言描述，存在著的邏輯聯(lián)系。學生通過理解語言定義，從而分析問題，找到解題思路和辦法，所以培養(yǎng)學生解決數(shù)學應用題有著重要作用。

關鍵詞?小學高年級數(shù)學;應用題解答;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0093-01

小學高年級數(shù)學應用題是為了鍛煉學生的邏輯能力和解題能力，推動學生有著更多的發(fā)展方向。在培養(yǎng)學生解決數(shù)學應用題時，應通過訓練審題和解題的方法，幫助學生創(chuàng)建解題思維，從而優(yōu)化學生的解題能力。

一、小學高年級數(shù)學應用題教學存在的問題

一些小學生由于未找到合適的小學高年級數(shù)學應用題解題方法，從而對學習喪失興趣和積極性，教師對于此種狀況也未及時找到有效措施。目前我國教學體系問題，嚴重打擊學生學習興趣和積極性，進而導致出現(xiàn)學生憎惡學習，導致事件發(fā)生的原因主要總結為兩點：第一，應用題型單一，缺少挑戰(zhàn)。在題海戰(zhàn)術中，題目相似，學生答案也相似，未起到培養(yǎng)學生解題的能力和效果;第二，傳統(tǒng)教學模式死板，打壓學生學習興趣。傳統(tǒng)教學模式中，教師總結某一類型應用題，列舉例題讓學生練習，學習完整解題步驟，講解例題，再讓學生到黑板抄寫，其余同學根據教師講解步驟和黑板上的方法進行題海戰(zhàn)術，此類型題至少做幾十個，此種解題步驟背熟，方可訓練結束。傳統(tǒng)教育模式未訓練學生解題能力，同時缺少創(chuàng)新性，致使學生完全丟失學習興趣，上述兩種問題將會影響著小學數(shù)學教學能力的提高，教師需要使用有效的策略，培養(yǎng)學生解題能力，提高學生學習興趣，從而達到理想的教學效果。

二、鍛煉學生解決問題的有效策略

在鍛煉學生解決高年級數(shù)學應用題中，學生在解決時可能出現(xiàn)疑難問題，教師應開展鼓勵方式，讓學生轉換思維，將復雜問題簡單化，提升解題效率。問題解決能力是提高學生解決問題的邏輯思維和觀察力。

（一）獲取多樣化解題策略

讓學生獲得更多解題機會，許多學生學習數(shù)學應用題比較容易，但他們在完全掌握數(shù)學知識的狀況下，增強使用解題技巧，通過解題方法巧妙加速解題速度，此種方法能夠有利于學生轉化思維。一般解題思路若是無法解決，可使用其他方法嘗試解決，比如有五個數(shù)平均值是10，將其中任一個數(shù)改為15，則平均數(shù)會變?yōu)?2，則被改動的數(shù)值原來是多少？通常大部分學生遇到此題目使用傳統(tǒng)方法求解，無法解決，學生換種思維考慮將五個數(shù)看為整體，解決步驟將會變得容易，初始數(shù)值和是50，其中一個改為15時，總和是60，總共增加10，即一個數(shù)增加10很輕易便得知被改動的數(shù)為5，由此將復雜的題目簡化便可得出正確答案。

（二）應用題需要符合實際狀況

應用題本質在于數(shù)學內容和生活更加接近，通過數(shù)學知識快速解決生活難題，越接近生活的題型更加能夠激發(fā)學生的積極性，調動學生學習，并且讓學生熱愛學習。教師需要嘗試拋棄不利于數(shù)學教育的問題，順應時代發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)例題，設計符合現(xiàn)實生活的例題，激發(fā)學生解題積極性，增強學生使用能力。調動學生大腦思維，通過實際生活的現(xiàn)實問題，開展教學，可以引導學生學習，增強學生探索數(shù)學問題的積極性，調動學習興趣。比如開展長方體表面積教學中，教師可以將立體設為學校粉刷教室，長度和寬度、高度已知，分別為八米，五米，三米，房頂和四面墻粉刷面積是多大？學生對實際生活問題更加感興趣，也能提高學生參與課堂的積極性，讓學生對問題產生討論，并且教師還需要在教學中，指引學生回顧性分析表面積公式，讓學生掌握基礎數(shù)學計算公示，便于將數(shù)學知識引用到實際生活中。

（三）培養(yǎng)學生學習興趣

教師若是想要提升學生解題能力，需要讓學生對應用題產生興趣，從而全身心投入到解題中，培養(yǎng)學生學習解題興趣，是一種心理活動，教師需有意識培養(yǎng)此種心理活動，方可得到激發(fā)，讓學生形成習慣。小學生自身有著多樣的興趣，若是想要學生對數(shù)學應用題產生穩(wěn)定性的興趣，還需要從多樣化教學入手，應用題應用性強，一方面具有抽象性，一方面可以要將應用體運用到實際生活中。教師可按照學生處于不同狀況，來改變應用教學解題方式，從而調動學生數(shù)學思維能力。在數(shù)學課堂中，教師需要設置問題，讓學生發(fā)現(xiàn)并積極解決問題，教師需要使用多樣化方式教學，此種教學能夠讓學生感知教學，便于達到推動學生積極性，學生若是對數(shù)學應用題產生積極性，則會有被動變?yōu)橹鲃訉W習，方可提高解題能力。提升學生解決問題對于高年級數(shù)學教學有著重要作用，可以在根本上優(yōu)化學生解題能力，為學生今后學習數(shù)學發(fā)展奠定基礎。

三、結束語

綜上所訴，隨著素質教育的改革和深入，目前我國小學數(shù)學應用題教學也在持續(xù)改進，符合新課標需要，并且在開展數(shù)學應用題教學中，教師按照學生需求進行教學，推動學生對學習產生興趣，同時能夠讓學生和自身生活產生聯(lián)系，這有利于提高學生解決問題的能力，為培養(yǎng)學生今后的數(shù)學邏輯思維奠定基礎。

參考文獻：

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