初中歷史教學中案例教學法的應用分析

查輝達

摘 要?歷史作為一項人文學科，其教育本質在于培養(yǎng)學生的人文素質。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，歷史教師過于注重對學生成績的評定，分數(shù)成為學生有無前途、是否優(yōu)秀的標準，學生的分析和解決問題的能力被忽視，所以培養(yǎng)出來的學生也往往只會對知識死記硬背，雖然可以很好地應對考試和課堂學習，但是在實際的社會生活中卻不能將知識進行有效運用。想要提升歷史教學成果，歷史教師不僅要讓學生充分了解歷史的發(fā)展進程，也要運用相關教學方法拓展學生的思維能力。就初中歷史教學來講，其教學方法多種多樣，所以教師應該結合學生的實際情況選擇更適合學生學習的方法，這樣才能進一步提升教學質量。本文結合實際教學案例，對案例教學法在初中歷史教學中的應用進行分析，希望可以促進學生學習能力的提高，全面提升歷史教學質量。

關鍵詞?初中歷史;案例教學法;應用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0099-01

在新課改背景下，初中歷史教學也被賦予了更高的要求。以初中歷史教學來講，案例教學法可以充分顯現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，有效轉變了師生之間的教學關系，使學生可以運用自身的思維能力分析和解決各種問題，進而全面掌握歷史知識。案例教學法的應用也可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，更加全面地掌握和熟悉歷史。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

在初中歷史教學過程中，學生應該可以將教材知識的時間點進行整合梳理，將不同的時間在腦海中進行劃分和記錄，例如對封建社會的決定因素和先秦時間的劃分等等知識都是需要學生明確記憶的。但是就實際情況來看，歷史知識點大多枯燥乏味，大部分學生并不能進行有效的分析和梳理，經過長時間的發(fā)展學生也就無法理解其知識內涵，同時也會阻礙后續(xù)的各項學習活動。究其原因主要是歷史教師并沒有真正將歷史教學中的重點內容發(fā)掘出來，學習難度的巨大讓學生也失去了對歷史知識的興趣，顯著降低了歷史教學質量和水平。

與其他學科相比，歷史學科需要學生不僅要具備一定的時間概念，也要擁有一定的空間思維能力，可在學習過程中將不同歷史事件之后的文化深刻領會，通過對人身價值觀念和社會因素的分析，可以對各個關系之間的相互影響進行合理研究。但是在實際情況中，大部分歷史教師依然采用傳統(tǒng)的教學觀念和方法，僅僅通過教學材料為學生解讀史實，分析角度不夠全面，也就限制了學生思維能力的發(fā)展，進而影響了教學質量和學生的學習效率。

二、案例教學法在初中歷史教學中的應用分析

（一）運用案例展開教學互動

在初中歷史教學過程中，歷史教師應該選取更符合歷史教材和新課程標準的案例，這樣可以整合許多有效的互動環(huán)節(jié)，大大活躍了課堂教學氛圍，例如在講解初唐時期的相關知識內容時，教師應該就當時統(tǒng)治者如何在吸取前朝教訓的基礎上發(fā)展文化和經濟，進而推動唐朝的興盛歷史知識內容進行重點分析。首先，教師應該分析這個時期的社會特征，其次運用多媒體設備給學生播放相關的圖片和視頻，讓學生可以真實感受到當時的歷史環(huán)境。教師在選擇案例時也要根據(jù)內容進行延伸。比如現(xiàn)在美國的唐人街，在一定程度上充分反映了當時唐朝文化和經濟的繁盛，這樣也有助于學生學習思維能力提高。

（二）運用案例教學法開展情境模擬

就目前初中歷史教學情況來講，教師可以選擇更具教育意義和信服力的案例進行教學，并指導學生根據(jù)案例內容進行情境模擬。比如在講解18世紀北美殖民地怎樣成功獨立時，教師可以將全班學生分組，部分學生扮演殖民者，將自身“全部財產”上交，使學生能夠真實感受到當時環(huán)境下北美殖民地人民的生活情況和環(huán)境。其次，教師結合學生的感受適時引入更多的歷史教學內容，讓學生充分理解北美殖民地是怎樣淪為英國的物質源頭和原料產地，面對侵略者的入侵，北美殖民地居民又是怎樣進行斗爭直至宣布獨立的。運用情景模擬，再結合不同的教學案例，可以加深學生們的學習影響，進而提高教學質量。

（三）將多種教學方法結合

初中的歷史教學方法多種多樣，其中案例教學法、思維導圖法以及史實教學法等都是比較常用的方法。案例教學法是指在教學過程中運用各個歷史事件，并將其與日常的生活結合起來，在教師設定的情景中展開教學，使學生掌握不同時間發(fā)生的歷史背景;思維導圖法是將不同歷史時期的各個歷史事件和主要歷史人物進行有效結合，以思維導圖的方式將其呈現(xiàn)出來;史實教學法是指通過實物分析各類歷史教學問題，比如各個朝代的文物、歷史人物傳記等等。教師通過讓學生掌握歷史基礎知識，使其了解不同歷史事件的起因經過和結果，從而更好地感受和體會到相關歷史人物的精神內涵，這些教學方法都可以讓學生更加深刻地掌握和體會到歷史教育的意義。

三、結束語

總而言之，在初中歷史教學過程中，通過某一歷史事件在具體的案例中進行分析，比如一些朝代的更迭和執(zhí)政政策等知識都具有一定規(guī)律性，歷史教師需要將其與相關的某一個或多個事件聯(lián)系起來，將其起因、經過及結果串聯(lián)起來，就能取得更加清晰明了的效果。案例教學法的應用不僅有助于提升學生對歷史知識的學習興趣，還能根據(jù)不同案例激發(fā)學生對歷史學習的積極性。歷史教師要在日常的教學過程中不斷進行實踐，結合不同的教學方法促進初中歷史教學有更高的成效。

參考文獻：

[1]陳江美.淺談案例教學法在初中歷史教學中的運用[J].讀與寫，2018，22（21）：198.