初中英語(yǔ)聽力教學(xué)探討

劉德成

摘 要?隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言，在各國(guó)都受到了很大的關(guān)注。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)的聽力教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)課程中顯得更加重要。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。作為初中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加重視聽力教學(xué)，積極在實(shí)踐中探索創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣，提高聽力教學(xué)的效率。本文主要是對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)作出了一些分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些關(guān)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的可行措施。

關(guān)鍵詞?初中英語(yǔ);聽力教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0125-01

一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

擁有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，但是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候總感覺很吃力，在英語(yǔ)聽力方面也存在很多的問題。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中習(xí)慣性的使用中文教學(xué)，只有在需要讀英語(yǔ)的時(shí)候才使用英文，這就使得學(xué)生在一個(gè)不適合的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽力方面得不到很好的培養(yǎng)，教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽力教學(xué)沒有起到影響。

想要提高英語(yǔ)聽力的教學(xué)不是一個(gè)短時(shí)間能完成的任務(wù)，這不僅需要教師加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的反復(fù)練習(xí)，還需要教師對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)和教學(xué)。但是在很多的學(xué)校，英語(yǔ)教師往往更加注重讀、寫方面，要求學(xué)生進(jìn)行大量的題型練習(xí)，大多都是忽略了聽力教學(xué)的重要性。即便是在英語(yǔ)聽力方面有點(diǎn)重視的教師也沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生完成布置下去的聽力作業(yè)，在評(píng)講聽力方面的作業(yè)時(shí)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。很顯然這種教學(xué)方式是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高自己聽力水平的需求的，不講求方法的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的聽力得不到改善。

二、英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的重要性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在課堂上還是課下，教師都應(yīng)當(dāng)逐漸的給學(xué)生普及英語(yǔ)聽力的重要性。聽說讀寫中聽是第一位的，在英語(yǔ)考試中聽力題也是放在試卷的最開始，聽力題的占分比也是比較高的。英語(yǔ)聽力是人們辨別和分析話語(yǔ)的基本能力，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感知和理解能力。

但是，英語(yǔ)聽力的難度在教師和學(xué)生中都是一致認(rèn)為難教難學(xué)的，隨著英語(yǔ)聽力難度的不斷增加，學(xué)生更加對(duì)聽力感到茫然。所以教師要多注重學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，通過大量的聽力訓(xùn)練培養(yǎng)必要的語(yǔ)感，最后把聽說讀寫融合在一起。當(dāng)然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只要聽得多了、寫得多了自然就能學(xué)好它。初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在日常交際中使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，從而達(dá)到綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用。英語(yǔ)聽力在考試中是要求學(xué)生在放完聽力的幾秒鐘內(nèi)選擇出正確答案，而且有些題目還要邊聽邊作答。因此，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中要做到爭(zhēng)分奪秒的聽，集中學(xué)生的注意力。

三、初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)方案

英語(yǔ)的教學(xué)不論是教師還是學(xué)生都不能急于求成，教師應(yīng)當(dāng)把聽力訓(xùn)練貫穿到每一堂課中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。教師在講課的時(shí)候盡量用全英文講課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)，討論和回答問題這些都要把英語(yǔ)使用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在聽力教學(xué)中，教師還應(yīng)注意提出學(xué)生在聽力方面的問題并幫助他們解決。針對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的技巧問題、心理問題、語(yǔ)音辨別等問題使用不同的方式方法去解決。因?yàn)檫@些問題是直接影響學(xué)生聽力理解水平的重要因素，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

在聽力訓(xùn)練的范文選材上，我們使用的課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽力訓(xùn)練材料。因?yàn)榻滩闹忻空n都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶等有利于英語(yǔ)聽力教學(xué)的素材，教師應(yīng)當(dāng)把這些素材充分的利用起來(lái)。教師可進(jìn)行多種形式的聽力訓(xùn)練，例如跟讀、聽讀等。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練之后，也會(huì)對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。還有就是要注重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)自信心，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力有很大的幫助。

聽力教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的掌握，因?yàn)橐徽?jié)課都在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的話會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和厭倦，每節(jié)課安排5-10分鐘比較合適。時(shí)間過長(zhǎng)、內(nèi)容繁雜的聽力教學(xué)課程，容易讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)中感到疲憊，注意力不集中等，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，使得教學(xué)效果停滯不前。在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師不要只是管播放錄音，而忽略了對(duì)學(xué)生的聽力指導(dǎo)。在尊重學(xué)生的主體地位時(shí)還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中要多向?qū)W生提問，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

如果要進(jìn)一步的提升英語(yǔ)聽力能力，就必須要落實(shí)日常交流。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于數(shù)理化的邏輯推理，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加注重語(yǔ)感和對(duì)它的熟悉度。日常的口語(yǔ)交流不僅僅局限于聽和說，還要與讀寫相結(jié)合。在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，首先要做好英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要扎實(shí)詞匯、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，特別是音標(biāo)的正確發(fā)音，分清楚英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，以及一些非常相似的單詞發(fā)音。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，是量變到質(zhì)變的過程。英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要緊跟時(shí)代教育的步伐，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方式，適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，多引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，通過平時(shí)的積累讓英語(yǔ)聽力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫岳奇.以生為本，提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（3）：34-35.