小學科學課堂產生“童趣”的策略

唐全鴻

摘 要?小學科學是一門綜合性較強的學科，想要讓學生獲得有效的知識，就需要給學生營造趣味、刺激、挑戰的學習環境，讓學生主動參與到知識的探索過程中。為此，在新時期的小學科學教學之中，加強對課堂產生“童趣”策略的研究極為重要。

關鍵詞?小學科學;童趣策略;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0187-01

以往的小學科學教學過程中，老師總是采取按部就班的教學模式，并僅圍繞實驗來教學，好像這樣才能夠將科學學科的特點體現出來。可是，教育的對象是小學生，他們的年齡較小，需要加強對其科學學習興趣及習慣的培養，這樣學生才能發自內心的喜歡上科學學科，逐漸培養其主動探究精神，從小讓學生向著全面性發展的方向不斷前進。

一、問題式導入，激發學生童趣

課堂導入是極為重要的，直接會影響整節課的教學效果。為此，科學老師需要設計巧妙別致的問題式導入內容，以此來在極短時間內吸引學生的注意力，激發學生的求知興趣。

問題式導入方式，能夠更快速的激發學生的學習樂趣，提高學生的科學學習興趣。比如在學習《我們周圍的土壤》相關內容之時，老師可以設計這樣的導入：前幾天老師為大家布置了做泥玩具的作業，請大家將自己做的泥玩具拿出來，看下誰的玩具最漂亮與最具有創意，說下做泥玩具的土壤分別來自于什么地方？與其他土壤有哪些不同？對土壤了解了多少？有沒有想要探究的問題？……