淺談語文教學中學生主體性的培養

楊仕梅

摘 要?培養學生的主體性，讓學生獲得整體的、主動的發展，是語文學科義不容辭的責任。我們認為，在語文教學中培養學生的主體性，既是對新世紀語文課程改革的深度探究，更是語文教學順應時代發展的必然選擇。

關鍵詞?語文教學;主體性;培養

中圖分類號：H09，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0222-01

學生是學習的主體。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素質。培養學生的主體性，對語文教師而言充滿挑戰。語文教學中應如何培養學生的主體性呢？筆者從以下幾個方面進行了探索與實踐：

一、重塑教學觀念

只有轉變教學觀念才能促進自身教學行為的轉型。因此，語文教師應積極轉變以下三個方面的觀念。

（一）學生觀。語文教師心中必須有學生，必須有愛。首先，語文教師要了解所教學生的實際，包括理解學生的個性、氣質、愛好甚至家庭背景;其次，語文教師要尊重學生個體，包括尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生語文學習過程中的反饋和建議等;最后，語文教師要賦予學生的新的身份，將學生從單純的接受者視為學習的探索者、課堂的交往者、知識的研究者，滿足學生的學習需求。

（二）課程觀。中小學階段的語文課程，應該為學生未來生活著想，為學生終身發展著想。因此，語文教師首先要著眼于學生的全面發展。其次，語文教師要踐行先進的教學理念，達到教“活書”：既教語文教科書這本“有字書”，也教社會與人生這本“無字書”;活“教書”：既有課堂內的聽說讀寫練習，又有課堂外的感悟運用;教書“活”：既能靈活運用基礎知識，又能充分展現創新能力。……