找漢字方法 正書寫規范

鄭小燕 李耀榮

摘 要?國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知要求：采取有力措施，切實貫徹執行教學計劃，保證上好寫字課，進一步提高寫字教學的水平。文章從如何讓學生有強烈書寫的愿望;怎樣讓學生按書寫筆畫、框型文字、偏旁部首和分析認識字形特點等方面對規范寫好祖國的語言文字進行具體的闡述。

關鍵詞?祖國語言文字;規范書寫漢字;方法書寫;書寫能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0249-02

“說普通話，寫規范字！”2013年6月5日，國務院發出關于公布《通用規范漢字表》的通知，明確了規范漢字的標準?？梢?，規范寫好漢字是多么的重要！但縱觀我們的小學生，或許是因為電腦的普及，學生寫字的欲望、寫字的能力和書寫的技巧等都極讓人擔憂。為此，筆者在教學祖國的語言文字——規范漢字多年累積了一些具體的想法和做法：

一、蠢蠢欲試——創情，讓學生有強烈書寫漢字的愿景

“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它有詩的韻味，有畫的美感，有舞的節奏，有歌的旋律?！濒斞赶壬鷮ψ值睦斫?。從這里我們知道書法內容博大，造型優美，所以練字是必須的。如何讓孩子有強烈書寫漢字的欲望？我是從課堂這樣入手的：講述古代書法家書寫的故事——《芭蕉寫字》《王羲之吃墨水》《大吃一斤》等;漢字的發展—簡介甲骨文、趣說漢字的形成、簡說紙張的來歷等;漢字的魅力趣解—“囚”字的故事、“明”字的新注解、“舞”字的詮釋等;例如我在講述“囚”字的故事：“囚”與“恩”字，我會跟他們說：“人”字雖然只有兩個筆畫，但是，它的意義可不同尋常：撇表示愉悅的心情，捺是它的相反——悲傷的心情，也就是說我們人生活在這個世界上會有的兩種情緒。但是，如果我們在生活中心存善良，懂感恩，有良人就好的習慣，有一顆愛生活的心，（教師邊述邊寫橫與豎）很快一個大大的“恩”字展現在黑板上！相反，如果你這個人，這天不聽家人話，（邊寫邊在人字上寫橫與豎）與同學不友好相處，對長輩沒有尊敬之心，對自己沒有嚴格要求等等，一個大大的“囚”字同樣展現在黑板上。所有這些適合孩子的故事都是是孩子沒聽過的字里所表現的所有的美好都想盡辦法讓學生知曉，讓其對字產生濃厚的興趣，繼而有寫好字的愿望和信心！

二、羽翼暫豐——寓法，讓學生有寫好漢字筆畫的能力

“培養中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認?！惫粝壬沁@樣認為。要想規范寫好字，一定要把字的重要部件——筆畫書寫正確。有的老師或同學可能認為：筆畫有啥可練？難倒還能有方法寫么？我可以明確地說：筆畫是字的靈魂！它是有方法，有書寫的技法的！例如我在教“豎”這個筆畫時，首先讓孩子知道“豎”最基本分垂露豎和懸針豎，而后在課堂上分別用讀音法、示范法和手勢法來進行教學。讀音法：兩豎的讀的字都是一樣：頓—豎—豎—豎，不同的是垂露豎最后一個讀慢、讀穩，而懸針豎最后一個是讀快、讀急;示范法：在多媒體平臺上讓學生觀察老師在書寫兩豎時的起筆、過程、收筆找不同從而能很好地記憶和書寫兩豎;手勢法：在知道怎樣區分和書寫后，我們根據孩子的認知特點—形象思維強！把兩豎的寫法用了具體的手部動作配合著讀音法進行顯示，一下子把豎的寫法擬定在形、聲和范上，效果是有目共睹的！對于其它筆畫的學習我都是采用這樣的方式和方法進行，這樣做不僅讓孩子有深度學習了筆畫的同時還能調動孩子的學習的趣味性！怪不得孩子總說：書法課好好玩！那是對我的鼓勵也是對我的鞭策！

三、奮力起飛——理字，讓學生有掌握框型文字的規則

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！敝袊臐h字有記錄的八千多，我們小學階段要會認會讀會寫的有2500個漢字。對著這洋洋灑灑的漢字，我們的孩子覺得頭疼，不知怎樣學才學懂，不懂怎么寫才能寫好，更不知怎樣寫才歸曉為規范，端正？難倒真如老師說的：寫字就橫平豎直就行？很多的問題縈繞在孩子的心頭，寫字時很多的抗拒心理埋在心里。你想，學生怎樣能寫好字？作為教述了幾年規范漢字的自己來說，也在尋求寫好字的方法—理字。理清文字的脈絡，把一大把的文字進行分類。我發現其實方法就在我們的身邊：我們的小學階段的2500個能認會讀的漢字里，可分為框型文字和非框型文字。其中框型是指：漢字里含“口”“日”“田”“目”“月”“同字框”等的文字就占了1307個，框型文字的比率是百分之五十二點八。也就是只要我們教好、抓好框型文字的特點就基本能掌握好一千多的規范漢字的書寫。在學習了框型文字后再教述漢字偏旁部首，那么余下一千多的非框型文字的書寫也在掌控和掌握中了。在教述框型文字中我們教者一定要依據我們的教材藍本——語文書。語文課本里的日積月累、生字表等的字體都是國家規定的楷體寫法。我們只要根據其特點，有目的、有步驟、有方法進行框型文字的教述，寫好這些漢字肯定不是問題！例如我在教框型文字最基本的“口”字時，首先讓孩子們在語文書上看、看到什么？得出什么？而后總結出規范漢字“口”字的特點是：上寬下窄三出頭;“口”分兩類：長口和扁口的分辨總結是：“口”字如果是偏旁是作長口進行書寫，如果是字的一部分在字的上部、中部和下部就書寫成扁口。為什么要先學它？其一，在2500個漢字里含“口”字的框型文字有541個;其二，“口”字是框型文字的開端，后面學習的“日”“田”等都是在其特點的基礎上演變出來的。通過這樣系統而規范的學習，對學生書寫的規范，書寫的能力都能提升。

四、努力翱翔——析字，讓學生有辨認偏旁寫法的技能

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”《禮記》里是這樣闡述的。的確，在前我們有學習了筆畫的書寫、認識了框型文字的特點和辨別了他們的寫法的基礎上，學生學習也掌握了一定的學習漢字的步驟：觀察——找特點——擬公式——書寫練習——作業鞏固。同時，因為我們在學了上面的部件后，很大程度上的學生學習的方法和方式也有一定的意識和進一步的求知欲望的延續性，學習起來的效果是達事倍功半的。例如我在教“纟”時，先讓學生按照自己的理解在練習本上寫一個，而后再拿出我們的教材藍本——語文書的生字表里有“纟”的字根據我們的學習步驟探索，結果有很多驚訝的聲音出來了：“哎呀，原來它的寫法是撇橫撇提提！”“對啊，我們原來是撇提撇提提的！”“哦，原來我寫了那么久的錯的偏旁，管不得字老寫不好！”最后他們得出“纟”在規范漢字書寫中的具體寫法是：撇橫撇提提不是撇提撇提提！又例如，我在教“四點底”時，也根據學習的方法：教師示范，你看到了什么？大小怎樣？學生很快就知道四點底的大小是：大小小大;方向是：左右右右;查看證據：在語文書上檢索有四點底的字的情況！結果證明一樣！這是在學習中的證據學習，提升學習的信服度！而后為了讓學習提升其趣味性，我又用了故事法：假如四點底是一家人，哪個是爸爸？哪個是媽媽？哪個是你們？學生在一陣愉悅的猜測中得出自己的理解：因為爸爸是一家之主，是出外賺錢的，所以左邊大點的是爸爸，而媽媽是在家管理家務是照顧我們的，所以右邊大的那點是媽媽;而我們就是中間那小的兩點！一個偏旁讓孩子掏弄得如此生動，筆畫學得如此有趣，我想：學習本應就是這樣吧！就這樣學生們在觀察中發現不同，在不同中找記憶點，在記憶點中實踐，在實踐中鞏固。學習的目的和目標也就不遠了！

五、遨游蒼穹——辯字，讓學生有分析字形特點的慧眼

“會當凌絕頂，一覽眾山小?！痹跁鴮懸幏稘h字的路上，我們一路風景一路歌，在與孩子們一起學習了筆畫、框型文字、偏旁部首后，孩子們對字的理解有了較深刻的認識：原來寫字得一步步來;原來要寫好字得要扎好基礎;原來寫出稍規范的字我還要學習很多很多。孩子們有了這些認識，接著的學習字的特點及框架結構就水到渠成了，你想學生有了寫的欲望，有了寫的信心也有了寫的空間，學習起來還會困窘么？中國的漢字內涵夠，字意深，含義多樣，所以我在讓孩子們認識字的框架特點時，是從字的結構，字的書寫規則等的方面進行闡述。例如在教左右結構的字，我首要的是要求他們分清左右結構的字在田字格里占的書寫分額：左小右大，左大右小，在格里書寫就很好分，練習慣了就很好寫了。又例如在教字的書寫原則時，我會針對學生的年齡特點，研討出一些好記又容易明白的寫字原則。例如，在教左右有豎的字時會讓他們記：左右有豎，左短右長;在教述啥時用垂露豎啥時用懸針豎時跟他們闡明一個規范漢字的書寫規則：如果最后一個是豎時，肯定用上懸針豎，其他的都用垂露豎，但在2500個漢字里獨獨一個字例外——“個”它最后一個是豎為什么不能寫懸針豎而要寫垂露豎？字也有其變化與規律：你想，“個”的撇與捺的尾部都是尖的，如果它的豎也是尖的話，這個字就不穩了！學生們一聽恍然大悟！驚覺字真是太奇妙了。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！”在教述書寫的道路上還很長很長，作為一線的教者面臨的問題還很多很多，但只要我們不氣壘，在書寫的道路上收獲了風景的同時也要向往更遠的秀麗景色！

參考文獻：

[1]李琰，席建偉.淺談如何提高學生的漢字書寫能力[J].讀與寫：上，下旬，2015（19）.