創新教學模式，促進小學語文教學質量提高

余坦海

摘要：新課標下，明確了學生的主體作用，要求教學必須以學生為主，注重學生能力以及素養的培養。小學語文作為我國素質教育的重要組成部分，新課標背景下，傳統的教學模式已經不適合小學語文教學的需要，不利于學生的成長與發展。對此，要想提高小學語文教學質量，教師就必須革新教學模式，立足學生發展，有針對性地開展教學，注重學生能力的培養。

關鍵詞：教學模式；小學語文；教學質量；創新

目前來看，我國小學語文教學依然存在使用傳統教學模式的影子，課堂上以老師為主，不重視學生的主體作用，機械式地向學生灌輸知識，這樣的教學效果不佳，不利于學生能力的發展。新課標下，對素質教育提出了新的要求，而傳統的教學模式已經不適合小學語文教學的需要。對此，要想提高小學語文教學質量，促進教學目標的實現，創新教學模式刻不容緩。在小學語文教學中，只有采取科學的方法，才能調動學生的學習主動性，使其積極參與到課堂中來，進而提高課堂教學實效。

一、小學語文教學中創新教學模式的必要性分析

小學語文是一門基礎課程，學好語文是學生學習其他知識的前提和基礎。然而就當前小學語文教學來看，教師依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，課堂上以本為本，忽略學生的主體作用，不重視學生能力的培養。經過多年的教學實踐證明，傳統的教學模式所取的教學效果不盡如人意。對此，要想提高小學語文教學質量，促進學生的全面發展，教學模式的創新十分必要?；谛抡n改要求，傳統的教學模式已經不適合小學語文教學的需要，只有深入創新，才能更好地激發學生的學習興趣，發展學生的思維，促使學生主動參與到課堂教學中來，進而提高課堂教學實效，促進小學語文教學目標的實現，為學生今后的發展奠定基礎。

二、創新教學模式，促進小學語文教學質量的提升

（一）構建“以學生為中心”的課堂

傳統的課堂是以教師為主，學生為輔，這樣的課堂很容易挫傷學生的學習積極性和主動性，不利于高效課堂的開展。學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到重視，才能更好地調動其學習積極性，主動去學習。對此，要想提高小學語文教學質量，教師應當轉變觀念，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正做課堂的主人[1]。如，在課文《花的勇氣》的教習中，為了幫助學生更好地理解作者所要表達的思想，教師在教學過程中可以設計問題：“四月的維也納為什么見不到花兒？”讓學生帶著這個問題去閱讀課文、思考，讓學生在閱讀課文的過程中尋找問題的答案。這種教學肯定了學生的主體作用，有利于學生自學能力的形成。

（二）借助多媒體創設教學情境

目前來看，小學語文教學的工具主要就是教材，而教材知識有限，教材上呈現出來的知識刻板，難以調動學生的學習積極性。多媒體作為一種有效的輔助性教學手段，多媒體融合了視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能，將其應用到小學語文教學中，可以讓學生擺脫傳統的課堂教學。以多媒體為手段，可以創作與教學內容相符的情境，進而激發學生的學習興趣[2]。如，在古詩《長相思》的教習中，教師可以借助多媒體，先讓學生觀看該收拾的朗誦視頻，使學生觀看朗誦視頻的過程中引起其情感共鳴，讓學生在腦海中形成畫面。同時，教師還可以借助多媒體，讓學生了解與該詩有關的知識，進而幫助學生更好地理解、消化這首詩。

（三）營造良好的課堂環境

課堂作為教學的核心環節，課堂環境的好壞對學生的高效學習有著較大的影響。以往，教師在課堂上表現的比較嚴厲，習慣于用強制性的手段來約束和管制學生，要求學生在課堂上必須認真聽講，不認真聽講就會受到懲罰，在這樣的課堂環境下，學生會好害怕老師，進而害怕課堂。對此，要想提高小學語文教學質量，教師應當注重良好課堂環境的營造，為學生構建一個相對輕松、和諧、歡快的學習環境。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生多回答問題，對待學生要一視同仁，多采用幽默、詼諧的語言來活躍課堂氛圍[3]。如，在“詞語”教學中，教師可以采取游戲化的教學方法來引導學生學習，以兩個字的詞語為例，教師給出詞語中的一個字，讓學生舉手搶答，說出下一個字，要求說出的字必須與老師給出的字組成詞語。通過這種游戲化的教學，可以活躍課堂氛圍，調動學生參與課堂教學的積極性。

（四）小組合作

所謂小組合作是指將學生分成小組，以小組為單位進行學習的一種教學方法。以往，學生是以獨立的個體存在的，學習相對比較封閉，而小組合作打破了這一格局，小組合作注重的是團隊合作，小組成員是相互聯系的，在這種模式下，有利于學生的共同成長。對此，在小學語文教學中，教師要善于開展小組合作這種模式來引導學生學習[4]。如，在課文《桂林山水》的教習中，教師可以將學生分層若干小組，以小組為單位進行學習。布置任務：概括文章的重心思想，文章描寫桂林山水景色的詞語、句子有哪些？每一組選出一名發言人，然后由發言人進行小組發言。在這種小組合作模式下，學生之間可以展開有效的討論，進而活躍課堂氛圍，啟發學生的思維，使學生主動參與到教學中來，進而提高教學實效。

三、結語

綜上，傳統的教學已經不適合小學語文教學的需要，不利于學生的能力發展。對此，創新教學十分重要。在小學語文教學中，要想提高教學質量，教師應革新觀念，重視學生的主體作用，圍繞學生來開展教學。同時，要積極營造良好的課堂環境，為學生構建一個輕松的學習環境，從而使學生主動參與到教學中來，促進語文教學目標的實現，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳清彩.小學語文教學模式的創新與優化[J].中國校外教育，2013（S1）：70

[2]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].赤子（中旬），2013（08）：345

[3]袁洪偉.創新教學 優化課堂——淺談多媒體下的小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2013（22）：104

[4]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J].教育教學論壇，2012（02）：161-162