針對小學語文漢語拼音教學策略的研究

李世文

摘要：由于小學學生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實際需求時小學教育的建設工作并不能夠發揮應有的時效性。其中，拼音教學作為我國語文教學整體的基礎所在，對于學生的后續學習以及在其他科目的實際學習中存在著較大影響，因此在小學語文的教學工作中對于拼音教學的實際篇幅以及實際重視程度均高于其他教學環節。然而就我國當前小學拼音教學課堂來看，我國小學拼音教學在實際教學內容上以及教學實際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學過程中對新教學模式的應用以及對傳統教學模式進行改革具有著重要意義。

關鍵詞：小學語文；漢語拼音；方法探索

拼音教學的方法需要我們教師來創造。只要老師們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們學習興趣，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。從事小學語文教學以來，我覺得拼音是小學教育的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，在完成拼音教學任務時，讓我深有感悟，小學教育教學是基礎，而小學一年級是基礎的“基礎”，漢語拼音是小學語文教學的一個重點和難點。由于漢語拼音很抽象、很復雜、內容多、無規律、一年級的孩子年齡小、理解能力差，所以在教育教學中存在很多的困難。結合多年的教學實踐和經驗，我認為小學漢語拼音教學應該注意到的問題比較多。那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學難關？在此我作了初步的嘗試 。

一、抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展 。”在漢語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。例如，學齡初期的兒童活潑好動，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將游戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣、引領參與之目的。又如，學齡初期兒童長于形象思維 ，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來，讓學生在想象與聯想中參與學習活動，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現：小貓“魚魚 ”跟j、q、x是好朋友，“魚魚 ”只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識 。

二、選用富有變化、新奇有趣的教學方法

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1、順口溜記憶法。 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據插圖或日常生活中的事物，把它們一 一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；時裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個門洞“nnn”…… 這些順口溜淺顯易記 ，幫助學生形象記憶。2、編成語境歌記憶法 如：教學“bpmf”時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）.從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，更使其讀音規范化。

三、巧編故事，激發學生的求知欲望

一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。如：學習“zh、ch、sh、r”時，教者把課上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正在它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃 （出示“ch”）樹 下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 （出示“zh，，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，爬了上去.通過說故事、聽故事，學生就能很快地掌握比較難記的幾個拼音了。一年級老師，孩子們的啟蒙老師，在學生的學習之路上我們起著舉足輕重的作用，任重而道遠。希望我們所有的一年級老師都能教好拼音，希望所有孩子都能學好漢語拼音，順利闖過學習第一關。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，永遠是我們教師不會改變的宗旨。

四、創設趣味情境，增加學生求知的樂趣

根據教學內容，有目的地創設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學的高潮。在學習聲母j、q、x與ü相拼的音節時，課堂上讓學生戴上頭飾進行表演，并配上故事：三個好朋友j、q、x一塊兒出去玩，路上碰見了宇宇，宇宇有禮貌，摘下墨鏡再握手。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓學生懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與ü相拼，兩點要去掉的規律。而在學習n、l和ü相拼，兩點不去掉的規律時，也配上兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改，聽話的好孩子。

總之，漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。實踐證明：漢語拼音可以幫助讀準字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養獨立識字能力、提高識字質量的有效工具。我們所有的一年級老師都要教好拼音，幫助孩子學好漢語拼音，順利踏上學習的陽光大路。