通過實驗培養初中生化學學科素養

胡淑榮

[摘? ?要]新一輪課改將我國基礎教育的總目標落實到學生發展核心素養，化學學科的核心素養包括：化學學科分析、解決問題的重要思維方法，化學實驗能力，規范表述某一現象、某一性質的表達能力，利用數學學科構建的空間想象能力、邏輯思維能力、運算能力等。本文重點從實驗教學的角度，談談學生學科素養的形成。

[關鍵詞]化學實驗;初中學生;學科素養

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以激發學生學習的興趣，讓學生通過實驗獲得知識，提高科學探究的能力。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習的原動力，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。

一、化學實驗激發學生學習興趣，讓學生愉快地學習

興趣是發展能力的前提，是推動學習的內在動力。學生只有對化學產生濃厚的學習興趣，才樂于接觸它，全身心地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。例如，傾倒二氧化碳的實驗，我先向同學們展示一瓶二氧化碳，讓學生認真觀察它的顏色、狀態，并聞氣味，然后我將階梯型蠟燭點燃，我說：“現在我將這瓶二氧化碳氣體倒入這個燒杯中，會怎樣呢？”同學們大膽進行猜想，有的說高的蠟燭先滅，有的說低的蠟燭先滅，看到同學們興致高漲，我接下來馬上就進行了實驗，進行實驗時，全班學生鴉雀無聲，都在認真地、細致地全面觀察，當二氧化碳像水一樣慢慢由集氣瓶倒入燒杯，并且使低的蠟燭先滅，高的蠟燭后滅的現象出現時，學生的興趣達到了高潮，注意力高度集中，記憶深刻。這時我又趁熱打鐵，將階梯型蠟燭熄滅后取出，點燃后，我又問同學們：“如果老師罩上一只燒杯，哪支蠟燭先滅？”同學們還是眾說紛紜，我把燒杯罩在蠟燭上后，很快高的蠟燭先滅了，然后學生揭秘，這揭秘的環節正是化學與生活的緊密結合，正是學以致用的好時機。這時學生的學習動機得到了強化，學生會覺得學習化學不僅是有趣的還是有用的，可以提升他們學習化學的興趣。

二、利用小組合作實驗，提高學生合作學習意識

小組的合作實驗是初中化學實驗一個很重要的環節，教師在實驗室可以將男生、女生、成績好的、差的、不同類型的學生有意地進行合理的分組，做到優勢互補，在小組分工時，要明確到人，有操作、有配合、有記錄，并要及時調整，讓每個學生都能動起來，都能充分感受到動手操作的快樂，做到人人參與，個個發言，相互啟發，取長補短，增加課堂信息的交流量。例如我在進行《溶液酸堿度的檢驗》這一實驗就把學生按照分組實驗進行該內容的學習，有的小組使用紫甘藍花菜進行，有的小組使用紫色的花朵進行，還有的小組使用胡蘿卜進行，各個小組都興致盎然，實驗中出現了不同的實驗效果，同學們分工明確，在自制酸堿指示劑時，用杵研碎花瓣或果實后，一個同學抻著紗布，一個同學轉移固體，同組的成員配合默契，分組討論答題時大家都紛紛發言，都感到自己是小組的一員，提高了學生們的合作意識，也提高了集體的凝聚力。

三、利用多媒體技術，高難度實驗利用仿真實驗增強演示效果

化學的演示實驗可以增強直觀的教學效果，幫助學生理解所學的知識點，但是有的實驗不好在課堂上完成，有的造成空氣污染，有的實驗耗時較長，這樣的實驗我在課堂教學中就采用仿真模擬實驗。采用仿真化學模擬實驗可以將抽象知識具體化，瞬間現象永久化。我在講授碳和氧化銅的實驗就采用了仿真模擬實驗，加熱了一會兒，試管中出現了紅色的物質，豎直的試管中澄清石灰水變渾濁了，這一系列現象使學生的熱情十分高漲，可以避免空洞的描述，讓學生產生真切的體驗，促進了學生積極性的提高，這樣也有助于發揮演示實驗在中學化學教學中的作用，有助于培養學生的自主探究能力。

四、開展豐富多彩的課外實驗，提高學生動手操作能力

課外實驗是對課堂教學的一個有效延伸，是對課堂內容的補充，學生利用生活用品來替代實驗儀器完成一些小實驗，學生動手完成各類小實驗是最好激活學生欲望的一種方式，學生自己能學習到的化學知識印象深刻，動手操作的能力也得到提升，加深對所學內容的理解。例如在學習完二氧化碳的密度比空氣大后，我讓學生開展了課外實驗：設計實驗證明二氧化碳的密度比空氣大，學生根據所學內容，有的小組設計了紙筒杠桿實驗，有的同學設計等體積稱質量，還有的收集兩個氣球的空氣和二氧化碳氣體，同時下落……在設計中培養了學生化學的理性思維，在實驗中又培養了學生的動手操作和合作學習等能力，更好地開拓了學生的個性特長，讓其實驗技能得到充分的發揮，讓不同水平的學生都能有所收獲，利用一支燃著的蠟燭、少量澄清石灰水、燒杯我們完成了證明外焰溫度最高、蠟燭燃燒的產物分析、燃燒的條件、蠟燭不完全燃燒的產物等實驗，在實驗中培養了學生自主學習的能力，在實驗中促進了學生思維的發展，在實驗中也使生生、師生關系更加融洽。

總之，教師要善于在鉆研，善于在學生的思維和知識間用實驗架起溝通的橋梁，提高學生的化學學科素養。

參考文獻：

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