淺談小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀

周志芬

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，教學觀念越來越傾向于素質教育，打破以往傳統教育模式，更加注重對學生情感教育及思維能力的培養。閱讀教學是促進學生形成思維模式的有效手段。本文將主要圍繞小學語文高年級個性化閱讀教學現狀展開進行分析，并提供相應改善措施，旨在為廣大教師提供有效參考。

關鍵詞：小學語文；高年級；個性化教學

引言：

個性化閱讀強調以學生為本，教師要在課堂中充分體現學生的主體地位，依據學生自身特點、實際情況、接受能力以及個人需求有針對性的進行教學。在充分了解學生差異的基礎上，不斷創新教學模式鼓勵學生自發性閱讀，讓其在書本中發掘新大陸、拓寬知識面、積累精神財富，從而全面提高綜合素質。

一、當下小學語文高年級個性化閱讀教學現狀

以往傳統小學語文閱讀教學形式雖然在一定程度上展現了其特有的優勢和意義，但隨著社會進步和信息化時代的到來，我國教育面臨前所未有的挑戰和契機。這便要求教師必須要與時俱進的及時轉變教學觀念、豐富教學內容以及創新教學模式，從而才能讓教育更加符合現代小學生身心發展特點，為幫助其樹立正確的三觀奠定良好基礎。但是由于教師在接受和吸取新鮮事物方面比較緩慢，在教學過程中不時會發生落后遲延狀況。小學高年級個性化閱讀的教學目的延續了傳統應試教育的觀念，所用教學方法依然較為單調，缺少新意，課堂氛圍往往處于毫無生機的狀態，這樣一來非但教師在教學中覺得身心疲憊，學生學習也時常感到心有余力而不足。因此，廣大教師要積極改變這種現狀，充分發揮創新精神，學會從學生視角出發思考問題，在教學中合理引進現代信息技術，吸引學生主動參與教學過程，從而大大提高教學質量和水平。

二、小學語文高年級個性化閱讀教學具體策略

閱讀不但能改變人們日常生活方式和行為習慣，在為學生涵養和品德的形成中也有著舉足輕重的作用，豐富精神世界。個性化，簡單來說就是因地制宜、相機行事，在小學語文高年級閱讀教學中有效滲透這種理念，是指要全面綜合學生特點和教學內容等方面，為學生量身打造系統性的教學模式。

（一）掌握學生個性差異，激勵學生個性閱讀

每個學生的性格、生活經驗、興趣愛好都大有不同，主要體現在選擇閱讀材料的主題和類別方面。教師在開始個性化閱讀教學前，第一步就要全面掌握學生的實際情況和自身特點，可以采用問卷調研這種方法來具體清楚學生對哪方面閱讀材料有所傾斜；可以適當開展探討會，在溝通交流中發現其內心活動和性格特點；在現實閱讀課堂中留意學生學習方法和習慣等等。由于小學生年齡特點的原因，其并不能在閱讀中正確找到自身位置，在閱讀材料的選取方面通常體現出模糊性和缺失性，吸收的知識點也較為雜亂。在摸清學生基本情況的前提下，教師便可以帶領學生科學合理的展開閱讀，并根據學生閱讀種類的差異將其細分為不同小組，然后再進一步按照不同小組的學生為其編定具有針對性的、適宜的“閱讀清單”。例如針對那些理解力和閱讀力較強，同時還能在閱讀中發出質疑的學生，教師可以為其引薦一些帶有隱晦含義的書籍；針對一些閱讀量較少，精力比較分散的學生，可以引薦一些主旨明顯卻飽含哲理、圖文并茂能吸引注意的書籍。要想學生在閱讀中體驗快樂，在自由、愉悅的氛圍中獲取知識，拓寬視野，教師必須要明確學生的興趣愛好和關注點，同時與教學內容有機結合，真正的實現寓教于樂[1]。

（二）清晰閱讀任務，重視閱讀與現實應用的聯系

優秀的作品都蘊藏著深刻的道理，良好的閱讀會帶來不可小覷的成果。小學語文高年級的閱讀，要更加應用通俗易懂、一目了然、思路明確的作品作為閱讀材料，把一些具有內在深度，委婉體現，邏輯思維嚴謹的作品視為興趣閱讀。比如，在對S版《范仲淹的故事》一文進行閱讀時，教師要先讓學生通篇閱讀這篇文章，簡單閱讀過后，教師可以發問：“此文中描寫的是誰？”“因為哪些原因要記錄他？”“他都有哪些事跡？”“在大家眼里他是個怎樣的人？”“透過他你學到了哪些？”等，學生會帶著這些問題進行思考閱讀，然后便會了解到：文章中提及到的是我國宋朝名臣范仲淹，是一位優秀的文學家和政治家，《岳陽樓記》就是其著名的代表作，講了范仲淹從小努力讀書的事跡以及艱苦樸素的生活作風。在深層閱讀后，學生進一步發掘對范仲淹的了解，對其治國為民的豪情壯志油然而生一股欽佩之情，感受到作者在寫這篇文章時的內心活動。教師要適時引導學生：“若大家在向其他人介紹某個人時，在具體敘述過程中，應該怎樣去描述當時背景，怎樣經過自己的闡述后能讓他人清楚此人身上的特征”等。這樣能讓學生在閱讀中積極吸取寫作手法，不但可以提高閱讀水平，還能利用效仿和對比的方式增強其寫作水平[2]。

結論：

綜上所述，個性化閱讀在小學語文高年級教學中的運用是適應時代發展需要的，要在教學過程中及時發現問題和解決問題，完善教學實施手段、創新教學內容。讓學生成為教學中的主體，充分發揮其思考能力、創造能力及語言表達能力，從而全面提升其語文綜合水平和教學質量，培養出當今社會需要的新型人才。

參考文獻：

[1]王貴生.開展個性化閱讀 提升閱讀能力——如何開展小學語文高年級閱讀教學[J].科普童話，2016（46）.

[2]李玉芹.小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀及對策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）.