寓情于文，感悟心靈

李艷珠

【摘要】 隨著新課程的改革，國家對情感教育越來越重視。但是在當前小學語文教學中，一些老師忽視了對學生的情感教育。他們往往重視認知教育，熱心于講述知識寬度，表面，忽視知識深度內涵，具體表現就是唯分數論。學生被動學習，成了學習的奴隸，敷衍應付在課堂上一定程度的存在著。因此，開展小學語文情感教育此時顯得尤為重要，不得不引起廣大教職人員的重視。為此，本文分析了小學語文情感教育的有效途徑，僅供學習和交流。

【關鍵詞】 小學語文 情感教育 有效途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-024-01

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前言

情感教育指的是教師通過在課堂上主動以飽滿的情感去引導激勵學生，使學生感悟情感，體味人的真善美，感悟心靈，美化心靈，從而達到教育目的的教育。它是學生人格教育的至關重要內容。情感教育作為教育的核心內容，它對于小學語文教學更是尤為重要。小學語文教學，學生要學到知識、還要通過情感教育獲得真善美的認知基礎，為以后樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好根基。從而使之后走上社會，發展積極地人際關系、社會關系創造良好的條件。

一、教師領會課文的豐富情感并傳導感染學生

小學生的年齡小，身心不成熟，對課文所要表達的情感因素，往往不能準確無誤地全面的領悟深刻的理解。教師是小學語文課堂教育的引導者，更是擔當了課堂教育的靈魂角色。這就要求教師做好以下兩方面工作，一是教師在課前備課時，全面深刻的把握文章情感因素；二是教師在課堂教學的過程中，將情感因素貫穿于全文，引導學生獨立思考，寓情于文，帶入其中。

以課文《豐碑》舉例，教師不妨引導學生領悟情境：“狂風呼嘯，大雪紛飛”仿佛可以看到紅軍戰士們矮小佝僂著身子在冰天雪地里冒雪艱難前行的身影，課文中的“吞”字，更是可以看出我們的戰士面臨的環境的惡劣，天寒地凍，步履維艱，隨時可能倒下，卻沒有人停下腳步放棄抗爭，我們的戰士的堅強果敢躍然紙上，一股對革命先烈由衷的敬意油然而生；當將軍發現沒有棉衣凍死的戰士就是自己要處分的軍需處長時，將軍愣在原地，對這個和雪山融為一體的軍需處長敬軍禮，前后劇烈的情感沖突，瞬間放大開來，一個堅強無私的解放軍戰士形象突顯在面前，這就是豐碑！課文解析，通過情景帶入，戰士的豐碑就在眼前，仿佛將學生帶入到課文中環境去，讓他們獲得如同身臨其境的情感體驗，讓他們去敬畏眼前那座高于天際的豐碑。對革命先烈跑投入灑熱血無私無畏的崇敬之情不知不覺間已感染到每一個人。

二、注重師生情感交流進而建立融洽友好的師生關系

我國著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經說過：“誰不愛自己的學生，誰就不能教育好他”。必須指出，教學不僅是教與學的關系，更加是師生之間思想與感情的交流過程。師生關系直接關系到學生的情感和學習興趣。相信大家小時候都有這種經歷，遇到自己喜歡的老師，對這位老師的課就很有積極性，課上思維活躍，成績上升的很快。由此可見建立融洽友好的師生關系對教育的健康發展至關重要。語文教學不同于其它學科，它是一門交流的學科，它更是教師與學生情感交流的過程，建立融洽友好的師生關系也就顯得尤為重要。

增進師生情感交流，建立融洽友好的師生關系關鍵是教師自身角色的轉換，傳統的知識傳授者的角色應當轉換為學生學習的參與、促進、指導者。教師在學生課上、課外討論，自我學習期間，應當通過加強自身學習，緊跟時代潮流，了解學生的思想動態，對積極地情境給與正確的肯定支持，對錯誤的事件給與耐心否定引導教育，參與促進指導他們建立正確的思想道德觀念，是非觀，為以后他們建立良好的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎。總而言之，小學語文教育不單單有課上的內容，也應有廣泛的課外的內容。

三、結合采取豐富多樣的教學手段進一步激發調動學生情感

小學生對新事物的直觀反映很強，模仿意愿強烈，在課堂上我們可以采取多種豐富的教學手段輔助調動學生情感，例如多媒體支持，故事表演、朗誦，做繪畫、跳蚤市場、參觀郊游等多種方法。總之，教師需要改變過以自己為中心的教育方法，采取多種科學新奇的教學手段，要積極調動學生主動地參與到課堂學習中來，從而激發學生真實的情感。

例如，課文《春天》，我們可以采用多媒體支持的方法，營造出春天小溪潺潺，鳥語花香的情境，讓學生從視覺、聽覺感受春天，讓學生感受春天的生機勃勃的風姿。我們同樣可以利用小學生模仿表演欲強的特點，讓他們行動起來，可以創造情景劇，讓學生來表演小草、燕子、蜜蜂、燕子等，讓學生在表演中去感受春天的盎然生機，體味生命的美好。這種方式更能調動學生的學習、參加熱情，進而在表演中親自感受、體味文章中的情感因素，不僅對文章有更全面的認識理解，更對文章中包含的情感因素有深層次的觸及自身的感觸。讓學生通過自己的切身體會來感觸情感，這樣的記憶無疑才是最深刻的、最難以忘記的。

總結

前蘇聯著名的心理學家贊可夫曾經提出：“教學方法一經觸碰到學生的情緒以及意志方面，實現學生的精神需求，這種教學方法必然會變得極為偉大。”寓情于文，感悟心靈，小學語文教學情感教育的開展對于提升教學效率，增強課堂積極性，具有重大意義，它無疑會帶來我們教學活動全新的面貌。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]范生華，王光學.淺談小學語文教學中的情感教育及實踐途徑[J].教育，2015（12）：105-105.

[2]陸進.小學語文教學中融入情感教育的路徑探析[J].新課程：上，2015（4）：13-13.

[3]王賽.小學語文情感教育的思考與實踐研究[J].中國校外教育，2017（7）：75-76.