初中歷史教學中的德育滲透探析

張偉平

【摘要】 德育，也就是對學生進行政治思想教育以及道德品質教育，讓學生的思想素質得到提高。新課程改革背景下，初中歷史學科的教育理念和學科內涵都有了新的定義。新課程標準強調以人為本和人文精神的培養(yǎng)，明確提出要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義。學科教育不只是為了幫助學生完成學習任務，提高學習成績，更重要的是培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧３踔袣v史學科是德育教學的重要陣地，其內容橫亙古今中外，傳奇人物比比皆是，歷史事例皆發(fā)人深省。在學習和思考歷史人物和歷史事件的過程中，學生能夠養(yǎng)成基本的世界觀和價值觀、思想觀。初中歷史教學中的德育滲透具有較高的現(xiàn)實價值。本文結合自身教學經(jīng)驗，就初中歷史德育教育展開了自己的研究探析。

【關鍵詞】 初中歷史 德育教育 情感教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-122-01

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1. 初中歷史教學中德育滲透的現(xiàn)實意義

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，中學生與社會、網(wǎng)絡的接觸面變廣，初中生的思想觀念尚未發(fā)展完善，很容易受到社會和網(wǎng)絡上不良現(xiàn)象的引導，甚至走上歧路。近年來，中學生違法案例屢見不鮮，校園暴力、師生沖突、沉迷網(wǎng)絡、早戀等現(xiàn)象越來越廣泛，并有逐年上升的趨勢。造成學生德育教育缺失的原因多種多樣，社會、學校、家長乃至學生自身都有需要優(yōu)化和改進之處。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從學生的學科教育做起，將德育教育滲透進學生校園生活的各個方面，幫助學生抓好細節(jié)，嚴于律己，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的精神品質。歷史課程中天然具有德育教育的特性，能夠貫穿學科教育的全過程。古人云：“以史為鑒，可以知興替。”可知歷史課程的重要性。

2. 初中歷史教學中德育滲透的方向

傳統(tǒng)歷史教學強調教師的主體地位，教師在教學過程中起著引導者作用，學生被動跟隨教師的腳步，缺乏自主學習的積極性。現(xiàn)代教育要求學生成為課堂的主人公，強調學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在展開德育滲透的過程中也應當如此，不能將教學重心放在學生的考試成績上，而要先立德，再樹人，將德育教育作為教學的最終目標。德育教育的滲透方向主要分為愛國教育、理想教育和傳統(tǒng)教育三個方面，這三項是時代賦予歷史教學的使命和任務，也是歷史教學的目的和要求，教師要想對學生進行思想品德教育，也要從這三個方面入手。歷史學科中不乏歷史故事和歷史人物，通過對具體事件的總結概括來培養(yǎng)學生全面的歷史觀念，激發(fā)學生的歷史情感，幫助學生形成高尚的道德情操，讓學生在學習中感受正面情感，樹立正確理想和志向，嚴于律己，寬以待人，以提高自己的綜合實力為最終的學習目的。

3. 在初中歷史教學中滲透德育教育的方略

3.1踐行愛國主義教育，引導學生深入認識華夏文明

新課程標準背景下，要求學科教育與學生的現(xiàn)實生活相結合，將單向課堂轉化為多元課堂，不僅需要提高學生的學科技能，更重要的是培養(yǎng)學生的精神品質和終身學習的能力。要讓學生成為符合社會需求和國家需求的人才，首先就要踐行愛國主義教育。歷史學科能夠幫助學生深入認識華夏文明，讓學生在了解我國古代優(yōu)秀文化藝術的同時產生民族自豪感和民族責任感。中國歷史上下五千年，擁有全世界范圍內唯一延續(xù)至今的古文明。愛國主義是民族精神的核心，是讓民族產生凝聚力的主要支柱。教師可以結合我國歷史對學生展開愛國主義教育，把握好豐富的學習素材，將德育教育與趣味教學融合，讓學生化被動為主動展開思考和探究。教師還可以將相關的歷史知識整合到一起展開對比，讓學生從多個角度來思考歷史事件，了解國家變化與人民生活的重要聯(lián)系。

3.2巧用歷史事例，潛移默化展開理想教育

朝代更替通常伴隨著社會形態(tài)的更替，歷史是不斷發(fā)展進步的，人類在歷史規(guī)律中向前發(fā)展，歷史進程不以人的意志轉移。在學習過程中，教師需要有意識的培養(yǎng)學生正確的歷史觀念，潛移默化對學生展開理想教育，引導學生用發(fā)展的、進步的、辯證的觀點來看待問題，讓學生將目光放在歷史發(fā)展的大趨勢上，形成和樹立正確的人生觀、世界觀。在歷史發(fā)展進程中，出現(xiàn)了很多英雄豪杰，在他們身上學生不僅能夠學到聰明智慧，更能學到遠大的志向和崇高的理想。教師可以引導學生挖掘這些英雄人物的故事，讓學生不知不覺受到啟發(fā)和感染，進而以此為自己學習和思想的精神目標。如結合霍去病抗擊匈奴的歷史事件，讓學生體會霍去病“匈奴未滅，何以家為”的豪情壯志。

3.3與學生現(xiàn)實生活接軌，培養(yǎng)學生的奮斗精神

中國歷史上有數(shù)段抗擊侵略的歷史。尤其是在學習中國近代史的時候，由于時間近，生活環(huán)境有相似之處，學生更容易受到感染。教師可以嘗試將歷史內容與學生的現(xiàn)實生活接軌，引導學生培養(yǎng)奮斗精神。在中華民族抗擊侵略的過程中，中國共產黨和中國人民形成了艱苦奮斗的革命精神，并世代相傳，成為中國共產黨和中華民族的一個光榮傳統(tǒng)。歷史學科中反映出的政治傾向、思想觀點和道德情操，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。教師可以讓學生自主學習和整理，將抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、民主革命、社會主義建設等知識點構建成一個整體的框架，學生在深入挖掘的過程中能夠體會到奮斗的艱苦卓絕和幸福生活的來之不易。前事不忘，后事之師。教師應當教導學生居安思危，時刻保持奮斗精神。當前社會發(fā)展迅速，物質生活豐富，學生對物質生活的要求越來越高。教師應當以史為鑒，讓學生認識到精神生活的重要性，發(fā)揚老一輩艱苦奮斗的精神，以民族精神時刻提醒自己不能揮霍、不能浮躁，樹立正確的思想道德意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張健.關于初中歷史教學之中德育的反思[J].中學時代，2013，（18）.

[2]王文敏.也談初中歷史教學中的德育教育[J].考試周刊，2009，（36）.

[3]王志強.滲透德育教育于初中歷史教學之中[J].新課程，2011，（04）.

[4]余和林.淺談初中世界史的德育滲透功能及實施[J].文理導航，2013，（09）.