論加強經濟類專業實踐教學的探索

崔麗

[摘要]隨著社會的飛速發展，我國的高等教育體制正在不斷發生著轉變，應用型人才作為當前社會所急需的人才，給經濟類專業的實踐教學提出了更高的要求?；诖耍疚闹饕獙洕悓I的實踐教學進行了探索，并結合一些實際教學中的案例，提出了加強經濟類專業實踐教學質量的措施，希望能為廣大高校經濟類專業教師的實踐教學工作提供一定的參考和借鑒。

[關鍵詞]經濟類專業 實踐教學 案例教學

近些年，實踐教學作為高等教育領域中的一個基本組成部分，在對應用型人才的培養工作中起到了不可或缺的重要作用。經濟類專業作為一項應用性較強的學科，對人才的培養也更傾向于向應用型人才的方向培養，這樣培養出的人才步入到社會之后，才會適應當今社會的需求，從而更容易找到自己理想的崗位。因此，對加強經濟類專業實踐教學的策略進行探索，有著非常重要的意義。

一、積極開展案例教學

高等院校若想加強經濟類專業的實踐教學質量，就必須對案例教學加以足夠的重視，這就要求高等院校的經濟類專業教師在日常的教學工作中，除了要對學生進行理論方面的教學之外，還應當積極開展案例教學，在傳統的教學方式上進行創新，將各種各樣的案例融入到教學內容當中，從而幫助學生更形象地理解相對抽象的經濟學知識。經濟類專業的教師可以根據具體的教學內容，靈活地選擇以下兩種案例教學的方式。

（1）單項案例討論。這種案例教學方式是指教師在講述完某一章節之后，可以提出一個實際的案例，來讓學生對其展開討論，最后教師再加以總結。例如，經濟類專業教師在講完經濟學中的廠商理論之后，可以引導學生對我國彩電市場上的價格競爭現象進行分析和探討，并結合我國電信產業在目前的所實行的戰略重組政策，來讓學生們更好地理解壟斷與競爭之間的關系；而經濟類專業教師在講解寡頭行業的含義時，則可以對石油的價格以及石油輸出國之間的相互關系進行重點介紹，從而加深學生對寡頭行業的理解。

（2）綜合案例討論。這種案件教學方式是指教師在講述完某幾章的理論系統之后，可以根據所涉及的問題選取一些跨章節的綜合性案例，來讓學生對其展開討論培養，這樣可以有效地提高學生對一些復雜案例的分析處理能力。例如，經濟類專業教師在向學生們講解國民收入決定、宏觀經濟政策等課時中的基本理論時，就可以將我國目前階段對于宏觀經濟政策的選擇作為一個綜合性案例，并把這個案例安插到課堂教學內容當中，和學生共同對其進行分析。通過這種案例教學的方式，學生的思維可以得到激發，自學能力也會得到一定程度的提高。

二、建設共建模式的經濟類專業實驗室

當前，在經濟類專業實驗室的建設工作上，地方高校通常都會采取自身發展模式或共建模式。自身發展模式指的是地方高校使用自己所具有的資源和能力來建設經濟類專業實驗室，而共建模式指的是地方高校使用自己和社會的共同資源來建設經濟類專業實驗室。很顯然，與共建模式相比，自身發展模式在資源的分享、理論與實踐的結合、對社會的影響范圍等多個方面都存在較大的局限性。因此，建設共建模式的經濟類專業實驗室才是應該大力提倡的措施。下面對兩種共建模式分別加以分析。

（1）校企共建模式。校企共建模式指的是地方高校和企業在互惠互利的情況下，分別利用各自所具有的優勢，如資金上的優勢、技術上的優勢、學科上的優勢等，共同對經濟類專業的實踐教學中心進行建設。其中，企業的類型一般有金融機構、工商企業、軟件公司等。在這種校企共建模式下，地方高校和企業能夠在資金設備、人才資源、軟件設計、實驗教學、專業培訓、實習就業等多個不同的方面展開密切的合作。

（2）校政共建模式。校政共建模式指的是地方高校和政府部門共同參與經濟類專業實踐教學中心的建設工作。在這種校政共建模式下，政府可以從自己所具有的政策資源中精選出一些有地方特色、導向作用和展示效果的地方高校，并和這些有自己獨特優勢的地方高校共同參與到經濟類專業實踐教學中心的建設工作上，使地方高校能夠與政府資源有機地結合起來，從而最大程度地將社會資源轉化為教學資源。

三、構建完整的實踐教學體系

在日常的教學工作當中，經濟類專業教師應當秉持和遵照經濟類專業的人才培養目標，重點培養學生的創新精神和綜合實踐能力。經濟類專業教師應當構建一個完整實踐教學體系，將實踐教學中的各個環節和層面都能發揮出鍛煉學生實踐能力的效果，培養學生的創新意識，將以往的“以教師為中心”的理論教學模式轉化成“以學生為中心、教師起引導作用”的實踐教學模式。目前，一個完整的實踐教學體系在構建上主要包括校內實踐和校外實習這兩項內容，下面對這兩項內容分別加以分析。

（1）校內實踐。校內實踐是經濟類專業實踐教學中的一個重要組成部分，主要包括校內進行的公共實踐課程和專業實踐課程，是訓練學生的基本技能、專業技能以及綜合技能的有效手段，有著很強的可控性。在經濟類專業的教學過程中，教師應當從一些有著較強實務性的專業理論課當中選取30%的課時來開展校內實踐課。

（2）校外實習。校外實習主要包括三項不同層次的內容，分別為認識實習、專業實習以及畢業實習。通常情況下，學校會在大二結束后的暑假安排認知實習，在大三結束后的暑假安排專業實習，并在大四的下半學期安排畢業實習。例如，經濟類專業的教師可以結合經濟類專業的知識結構及學科特點，分別與社會上的證券交易所、保險公司及外貿企業這三個單位簽訂專門的實習基地協議，并定期安排經濟類專業的學生前往這些單位來進行實習，這種方式可以使校外實習的質量得到根本的保障。由此可見，認識實習的實踐范圍相對廣泛，而專業實習以及畢業實習則更偏重于對某一項技能的實踐和學習。

四、總結

綜上所述，在經濟全球化發展以及市場經濟體制深入改革的時代背景下，社會對應用型人才的需求量正在逐漸增加，這也給經濟類專業的實踐教學提出了更高的要求。高等院校的管理者應提高對經濟類專業實踐教學的重視程度，積極開展案例教學，建設共建模式的經濟類專業實驗室，構建完整的實踐教學體系，只有這樣，才能加強經濟類專業實踐教學的質量，培養出更多優秀的應用型人才。