美術課中創造思維的養成

溫作寶

[摘要]在美術課堂中重視培養和提高學生的創造精神，給學生更多的創造機會。

[關鍵詞]素質教育 創造機會 創造性思維

當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，“注重兒童潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力”己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學美術繪畫教學因受傳統教育觀念與模式的影響，“重講授輕參與、重技法輕創造”，使學生沒有主動參與學習的機會，沒有足夠的思維空間，更談不上認知、技能、興趣、創造等智力、非智力因素的發展。因此，要真正推行美術素質教育，就必須引導學生自主參與學習的全過程，充分發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養和提高

農民工群體普遍受到城市居民的偏見和歧視，“農村人拜口‘‘城里人”代表的不僅僅是地域上的差異，在現實中更多的表達一種層次上的差異。首先，建筑業農民的露天的工作環境要惡劣得多，往往給人一種臟、亂、差的感覺視覺反饋（如圖1），視覺反饋會誘發心理上的反饋，而這種心理上的反饋往往是消極和敵對的。

一、心理策略：培養意識，形成參與定勢

（1）激發興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。

以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。最后讓學生自己去發現規律，得出結論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖文并茂。以美激趣：“美”是美術課具有的獨特的優越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能.讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

（2）溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的主動參與，有助于學生創新意識的培養。

縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創造條件。

給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生主動地、充分地參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生參與各種課堂活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握回答的問題，學生也會爭先恐后地參與，其創造性也會大大增強。讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時.教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而主動參與學習、參與創造。

二、行為策略：指導學法，賦予參與能力

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創造。

（1）加強技法訓練。繪畫課對技法的要求很高，這是學生正確描繪對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：蠟筆水彩的構圖、造型、勾線、上色；中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條……因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。

（2）拓展想象空間。“想象是創作的源泉”世界上許多創造發明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養想象力。

實物演示：即利用實物展示或表演的方法，使他們明白完成任務的迫切性，聯系己有知識經驗進行想象。

語言表達：即利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想象。教師可有意識的把學生的思維越遷越寬，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。

媒體應用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創設廣闊的思維空間。

（3）選擇創作途徑。心畫學習法。在想象基礎上，學生排除一切外來干擾，閉目靜思片刻，去看心中的畫，然后把所看到的圖像在畫中表現出來。每個學生想象不同，表現的內容肯定有特色。

本策略實施中要重視暴露學生的思維過程，重視暴露學生的學習方法。讓學生通過教師的講解、實踐的活動和相互的討論悟出道理和方法，培養學生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創新思維能力，最終實現由“學會”到“會學”的教育目標。

總而言之，課外活動，形式多樣的美術比賽是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。