淺談小學數學中開展情境教學的對策分析

劉珍香

摘 要：小學數學屬于工具性學科，小學生年齡特征決定，他們對抽象的數字理解起來往往具有一定難度。為此在教學過程中創設貼切的情境尤為重要，可輔助小學生更容易的理解知識，形成一定的邏輯分析思維。因此，本文就小學數學情境教學對策展開分析，對提升教學水平，優化學習效果，有重要的實踐意義。

關鍵詞：小學數學；情境教學；生活情境

數學學科具有較強的邏輯性，學生本身就不容易理解，再加上小學生的年紀尚小，自制能力不強，更是加大了小學數學教師的教學難度，為此，探尋一種合理的數學教學方法成為廣大數學教師的首要任務。經過大量的實踐教學證明，將情境教學法應用到小學數學教學中，不但能提高教師的教學效率，還能提高學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力以及合作探究能力。

一、教師正確引導學生

教師在創建生活情境前，應該充分對學生的心理特征、生活狀況進行充分的考察和研究，結合教學內容在進行情境的設定，這樣的準備工作能夠使得教師更加了解學生，讓學生的興趣能夠被充分調動，提升學生的課堂參與度。教師在課堂上扮演的角色應該是引導者的角色，設置問題的時候應該由簡到難，按照一定的秩序讓學生接受知識，對于難度較高的問題要給學生足夠的時間進行思考，使得學生通過教師的引導，提升探索知識的欲望，實現教學效果的提升。比如，在講述多邊形的面積這一部分的知識時，教師可以找到生活中的一些實物，先讓學生對日常使用的三角板面積進行計算，再對四邊形的桌面面積進行計算，通過逐步的拓展學習，結合三角形和四邊形面積計算方法再對正五邊形、正六邊形的面積進行計算，逐步展開知識的講述，激發學生的探索欲望，更好的進行知識的學習。

二、創設貼近生活的教學情境

數學知識始終源自生活，我們在日常階段中無時無刻不會用到數學知識。同時，數學學科運用眾多公式進行計算，難免存在一定的枯燥性。為此，應將學科內容同現實生活密切結合起來，進而簡化知識難度，使學生通過真實情境的體驗掌握數學知識、理解數學問題，最終掌握善于應用數學眼光審視日常生活并解決現實問題的綜合能力。例如，在學習小數加法相關知識時，教師可為學生創設貼近生活的情境，引導學生先思索一下日常的購物經歷。而后引出問題，小亮在超市購買一元錢的鉛筆、八元錢的書本，同學們算一算，小明總共消費了多少錢。針對該類問題，小學生會在腦海中搜尋日常購買物品的畫面，并將買東西算錢同數學加法緊密聯系在一起，這樣一來，不但令他們意識到日常生活中時時處處都會遇到數學問題，還可促進他們通過已有經驗分析研究、鞏固知識，選擇適宜的方法解決實際問題。

三、引入懸念、趣味性情境，提升教學趣味性

小學生年齡特點決定，他們具有強烈的求知欲望，對新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學階段中，教師應依照知識內容開創懸念情境。例如，在學習被三整除的數這一知識點時，教師可引導學生隨便說數字，教師可立即判斷出其是否可被三整除。如此一來學生會感嘆，教師為什么可迅速得出答案，具體采用什么方式呢？教師可引導學生帶著這些疑問學習新知識，達到事半功倍的教學效果。選擇學習素材的過程中，教師應根據學生所處的生活背景以及內在的趣味性進行取舍，令學生們體會到掌握數學知識是如此的歡樂。例如，小學生愿意聽童話故事，因此，教師可通過一些小故事、童話場景，引領學生來到擬人世界，進而提升學習興趣，全身心投入到學習環節中。

四、開創沖突、競爭性活動情境

為達到良好的教學效果，小學數學教師應積極引領學生通過掌握的知識與方法應對處理一些相對簡單的日常生活問題，進而可令學生學習的知識進一步延續擴展，培養他們初期的實踐技能，并可鞏固已有的數學知識。例如，在學習完正方體、長方體有關數學知識時，教師可結合學生掌握的內容為其布置一些課后作業，即列舉一些家庭之中的正方體與長方體物品，測量這些物品的長度，進而達到良好的知識發散效應。在導入新課程的階段中，教師應由學生原本的認知結構入手，開創一些體現沖突性、充滿挑戰性的情境問題，引導學生思考一些同已掌握知識形成沖突的內容，將已建立的心理平衡突破，進而使學生形成強烈的學習掌握新知識的熱情與欲望。

小學生在競技比拼的階段中通常充滿了強烈的好勝心態，創設競爭情境則會對小學生形成良好的刺激效應。為此，小學數學課堂教學階段中，教師可合理的引入組織分組競賽等方式激發學生的濃厚學習興趣。例如，在練習加減法運算的階段中，教師可引入開火車、搶奪紅旗、尋找朋友等游戲方式，吸引學生全員參與進來，透過該類競爭性互動情境，小學生可在游戲過程中掌握新知識、鞏固舊知識，形成良性競爭的進取精神。

五、結合情境轉變學生學習方式

小學數學新課程要求改變學生的學習方式。傳統的學習方式是學生聽老師講授，記筆記，然后在課后完成大量的練習題目來強化對知識的理解。傳統的教學方式缺點非常明顯，學生學習完全是被動式的，學習枯燥無味，不能夠激發學生學習的興趣，學習模式單一，不利于培養學生的能力。所以有必要改變這種學習方式。利用情境教學法可以幫助學生改變學習方式。

六、結語

創設情境的教學方式豐富多樣，重點在于教師如何采用科學有效的設計方式加以有效應用。為此，數學教師應通過精心的安排，令每一節課程均能最大化的激發小學生發散思維，使之產生濃厚的數學學習熱情，進而發自內心的熱愛數學，提升綜合學習能力。

參考文獻

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