課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

胡曉鳳

摘 要：隨著新課程改革的深入，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外閱讀被老師和家長(zhǎng)所重視，通過(guò)課外閱讀教學(xué)的開展，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。因此，如何正確的開展課外閱讀教學(xué)是教師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)探討

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生閱讀積累不足，沒有良好的寫作素材而導(dǎo)致作文質(zhì)量較差。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話有力地說(shuō)明了了閱讀與寫作的關(guān)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。因此，提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量，刻不容緩。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的重要性，從而積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏素材，寫作學(xué)習(xí)興趣低下

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)生活閱歷較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中缺乏真情實(shí)感，寫作猶如流水賬，不能激發(fā)讀者的閱讀興趣。在寫作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)闆]有素材可寫，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭倦了語(yǔ)文的寫作學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象大大降低了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，而課外閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能會(huì)伴隨學(xué)生的一生，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，很多課堂都是讓學(xué)生對(duì)同一題目進(jìn)行書寫，或提供范文參考，很多學(xué)生找不到寫作的思路，無(wú)從入手，還有一部分學(xué)生完全按照范文的結(jié)構(gòu)照搬，使得文章千篇一律，毫無(wú)特點(diǎn)。學(xué)生在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間，收獲的卻很少。并且這樣的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用課外閱讀使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫作與閱讀是相互依存的，只有兩者相結(jié)合才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在以往的寫作教學(xué)中，大部分老師采取的都是比較生硬的教學(xué)模式，讓學(xué)生以固定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)固定學(xué)生的思維，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一個(gè)板塊，課外閱讀可以使學(xué)生的寫作變得豐富多彩，讓學(xué)生的作文有話可說(shuō)。老師可以根據(jù)寫作的要求給學(xué)生推薦一些相對(duì)應(yīng)的文章，確保課外讀物要符合該階段學(xué)生的心理需求，低年級(jí)的讀物選擇穿插圖畫的書本最好，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅可以收獲快樂，還能收獲知識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，使學(xué)生受用一生。

（二）學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累更多的寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容

語(yǔ)文寫作就是通過(guò)文字將生活中發(fā)生的事情描寫出來(lái)，同時(shí)表達(dá)筆者的情感，這就需要學(xué)生有足夠的生活經(jīng)歷，這樣自己的寫作素材才會(huì)更加豐富。但是在實(shí)際生活中，小學(xué)生了解接觸的事情較少，缺乏對(duì)事物的充分理解，而課外閱讀能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。課外閱讀能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀作品，提高學(xué)生對(duì)生活的理解，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，這樣學(xué)生的思想才會(huì)更加活躍，知識(shí)儲(chǔ)備和生活知識(shí)掌握才會(huì)更加豐富。在課外閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生閱讀積累的知識(shí)量，老師可以在班級(jí)中提供不同的課外讀物，并且每隔一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累交流，寫讀后感，相互交換自己的收獲和看法，這樣學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)，在交流的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)自己所讀作品的理解程度，幫助學(xué)生開闊眼界，從而逐步提高語(yǔ)文寫作能力。

（三）讓學(xué)生收獲更多知識(shí)，綜合發(fā)展，樹立良好的人生觀

在當(dāng)前的教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念才是最重要的，教學(xué)過(guò)程中不在是單純的傳授知識(shí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法。書本同樣是學(xué)生的老師，學(xué)生認(rèn)真的去品讀就會(huì)有所收獲，在小學(xué)課文閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生提供良好的積極的課外讀物，例如《三毛流浪記》，在書本里學(xué)生會(huì)感受到一個(gè)流浪兒童的凄慘命運(yùn)，雖然生活在舊社會(huì)困難的環(huán)境中，但是三毛一直保持著本心，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生感受到了三毛的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了什么是己所不欲勿施于人，學(xué)生通過(guò)和自己美好生活的對(duì)比，會(huì)更加珍惜自己眼前的生活，這樣的心路歷程，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，樹立正確的三觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多方面的看待問(wèn)題，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中角度也會(huì)更加獨(dú)特、新穎。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文能力表現(xiàn)在學(xué)生寫作和表達(dá)能力上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引進(jìn)課外閱讀教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生閱讀課文書籍并進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的情感，裝飾學(xué)生的夢(mèng)想，讓學(xué)生以課外閱讀為階梯登上寫作的頂峰，這樣的教學(xué)才會(huì)更有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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