中學音樂欣賞教學中的有效聆聽探析

康麗虹

摘 要：伴隨著時代的不斷發展，素質教育改革的步伐一步步的在不斷的推進。中國的教育模式也在教育體制的影響下發生著變化。中學音樂教育更是素質教育改革的一個重點，中學音樂教育對于提升學生的鑒賞水平以及全面發展有著重要的意義。中學音樂欣賞教學中的有效聆聽成為專家學者研究的一個重要課題。有效聆聽對于中學音樂欣賞教學來說是一種動力和活力。本篇文章立足于中學音樂欣賞教學的現狀，分析了中學音樂教學中有效聆聽的意義所在并且針對如何培養中學生有效聆聽能力提出了合理化的建議，希望本篇文章能夠帶給相關工作者一些借鑒和思考。

關鍵詞：中學音樂；音樂欣賞教學；有效聆聽；探析

一、引言

中學音樂教育是一門藝術教學課程，“聽”是中學音樂教學的一個基礎環節，有效聆聽更是中學音樂欣賞教學的一個靈魂。當前，我國的中學音樂欣賞教學過程中并沒有對學生的有效聆聽能力培養引起足夠的重視。尤其是在信息時代的大背景之下，電子音樂媒介的日益興盛和發展使得學生進一步融入到新潮流中，在一定程度上對于學生有效聆聽能力的培養來說是一種阻礙。中學生戴著耳機聽到更多社會流行音樂，這一部分音樂內容參差不齊，有好有壞，加上這種被動的接收方式使得學生的自我主動鑒賞能力進一步削減，甚至一部分中學生習慣了被動接受，懶于去主動的聆聽和欣賞。有效聆聽能力的退化不僅削弱了中學生對音樂的求知欲和熱情，更降低了對音樂的感知能力，不利于學生的身心全面發展，因此，中學音樂欣賞教學中有效聆聽能力培養顯得尤為迫切。

二、中學音樂欣賞教學有效聆聽的作用

（一）提升中學音樂欣賞教學整體水平

中學音樂教學是一個全方位綜合性的過程，有效聆聽能力的培養對于中學音樂課堂來說是一個必要的環節，可以有效的提升中學音樂教師課堂教學的合理性。首先表現在改善課堂的教學方式，中學音樂教師需要考慮選擇在音樂聆聽之前進行音樂作品相關背景的講述還是在音樂聆聽之后通過學生自主表達感受過程中不斷引導學生對音樂的內容進行理解。有效聆聽是指導教師授課的一個導向。其次，有效聆聽可以合理的劃分課堂教學時間，過去的音樂課堂上，音樂教師為了充實教學課堂，把大量的時間用在讓學生機械的歌唱練習上，不利于課堂教學效果的保障。

（二）增強中學生的音樂鑒賞能力

音樂是生活的一部分，更是一種情感交流的方式，中學生通過有效聆聽能夠更快的感知音樂的魅力，學會分清優質音樂與劣質音樂的區別，能夠自主的選擇音樂類型以及音樂作品，學生在有效聆聽的過程中透過作品的音色、曲調等元素的傳達，來對音樂進行深層次的感知，轉化為內心的感受，長期以往，形成一種獨特自我的鑒賞能力。讓學生在音樂聆聽的過程中，去感知音樂的美的同時還可以學習到專業的音樂表現形式，提升學生對于音樂感知的敏感程度，進而去發揮自身的主觀能動性，不斷的融入到自身的音樂能力中。

（三）激發中學生的音樂學習興趣

中學階段是一個學生成長過程中的重要階段，也是一個轉型期。中學生處于一個青春叛逆期，對于一些事物還沒有一個明晰的是非觀念，正確的音樂引導和學習有利于學生樹立正確的是非觀念，做出理性正確的判斷與選擇，對于身心發展有著重要的意義。有效聆聽可以極大激發學生的學習熱情，讓學生走進優秀的音樂作品，產生內心的共鳴，對于音樂學習的求知欲也會有效的提升。

三、如何提升中學生音樂欣賞的有效聆聽水平

（一）引導學生學會有效聆聽

當前，中學生的課業負擔相對較大，心理壓力也不斷加重，一部分學生通過聽音樂來緩解壓力，豐富生活。這就更需要對學生進行正確的聆聽指導，中學教師可以借助音樂實踐活動，讓學生在聆聽的過程中，通過教師專業的音樂講解，學會把握音樂的音準、節奏等專業性元素，提升學生的音樂自主感知水平，為學生學會有效聆聽奠定一個基礎。除此之外，中學音樂教師應該引導學生結合自身的生活感悟，感知音樂的內容，體會音樂情感的表達。只有更豐富的情感去聆聽，才能更多的捕捉到音樂中的精髓。只有學會聆聽才能更好的走進音樂，感知音樂世界中的無窮魅力。

（二）創造良好的聆聽氛圍

音樂聆聽氛圍對于學生的有效聆聽能力培養來說是一個基礎性的條件。學生對于音樂的感知和理解不只是關乎音樂聆聽的次數，跟音樂聆聽的環境氛圍也有著重要的關系，這也是音樂學習的一個獨特之處。除此之外，進入音樂聆聽的心境也對于音樂感知理解效果有著重要的影響作用。中學教師應該通過多種方式豐富學生音樂聆聽的氛圍，有效聆聽的氛圍對于音樂學習的心境也有著重要影響意義。中學音樂教師可以借助音樂劇的形式，讓學生置身于音樂情境中，在氛圍的影響下讓學生更加充分而生動的感知音樂的情感，身心合一的去體味因為真正的魅力。

四、總結

中學音樂欣賞教學中的有效聆聽能力的培養越來越受到國內外教學專家的關注和認可，甚至一些學校已經把有效聆聽置于中學音樂課堂的主體地位，除此之外，有效聆聽能力的培養也出現在我國的新課題教育改革的目錄中，要求提升學生的有效聆聽能力，也成為了教學目標的一個基本性要求。有效聆聽并非表面文章，需要中學音樂教師在教學過程中實實在在的進行落實，不斷提升中學生的有效聆聽水平，從而提升學生的音樂鑒賞能力以及音樂選擇能力，為學生的身心全面發展注入強勁的動力。

參考文獻

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