小學語文教學中如何開展快樂教學法

梅際鴻

摘 要：小學語文教學承擔著培養小學生讀寫能力、邏輯思維能力、思想品質與團隊意識的重要任務。在素質教育與新課程標準的背景下推行快樂教學法，符合小學生的身心發展規律，對于提高小學語文教學的質量和效率具有重大意義。在當前的小學語文教學中，需要對快樂教學法做出深入的分析，并將該教學法廣泛應用到教學工作當中，實現學生綜合能力與教師教學質量的提升。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；應用分析

小學階段是學生培養興趣、打下基礎的重要階段，這一時期，學生具有強烈的好奇心和積極性，在教學方面，教師應當根據學生的身體和心理發展特點，對其實施有效的教學方式。快樂教學法是與以往傳統教學方法具有較大的不同，它更加注重學生的參與程度，注重培養學生進行語文學習的興趣和信心，是一種優秀的教學方法。

1小學語文快樂教學法概述

1.1快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統教學法本質上的區別就是教學過程中更加關注學生的情緒，在快樂教學法中，教師用游戲、娛樂、表演、繪畫等方法給學生創設一個相對自由愉快的學習環境，通過多媒體教學設備的輔助，讓學生能夠在學習中感受到快樂的情感體驗，使學生的注意力放在教學內容上。教師在一旁進行引導，促進學生自我思考，實現鍛煉學生思維能力，提高課堂教學效率的作用。在快樂教學法并沒有一套約定俗成的教學方法，而是基于快樂教學的教學理念下所創設的教學體系，快樂教學法的教學體系中，教學目標是激發學生對教學內容的學習興趣，從而使學生掌握自主學習的方法，并在教學過程中實現教學目的。

1.2快樂教學法在小學語文教學中的應用價值

語文作為小學課程科目中的重點教材，倘若想要發揮出快樂教學法的作用，那么教師就應當對小學語文課程的具體任務和目標進行充分的了解。大部分人都會認為，小學語文主要教學目標就是為了使學生可以學會讀書識字，并且在教學過程中可以懂禮貌。還有一小部分的人以為小學語文教學目標是為了提高學生的學習成績，使學生進入到理想中學。快樂教學法以其靈活的教學模式，消除了學生的學習緊張心理和乏味感，促進學生積極地參與到學習活動中，并在學習中學會自我思考，從而提升學生的分析問題、解決問題的能力和思維創造能力，快樂教學法還能夠有效增進師生之間的情感，提升學生的集體觀念，在語文教學中實現德育的滲透，達到素質教育的目的。

2快樂教學法在小學語文教學中的應用

2.1優化教學導入內容，激發學生興趣

學習興趣是激勵學生不斷學習的主導因素。小學生本身對事物有強烈的好奇心，語文教師要善于引導，使學生對新課內容產生興趣，從而主動去學習。教師在講解課文前尤其要注意激發學生的好奇心，通過導入內容為正式講解創設一個良好的開端。如教學《我的伯父魯迅先生》時，可以先講一些魯迅小時候的故事，吸引學生的注意力，然后再展開對課文的講解。需要注意的是，所選擇的故事、圖像等課程導入內容，要與所講課文本身有密切的聯系，有一定的連貫性，以真正幫助學生實現知識的遷移。這樣學生產生了愉快的學習心理，會有利于教學的順利開展。

2.2開展多樣化教學方法，培養學生豐富的想象力

根據“新課標”要求，教學過程中要充分展現學生的主體地位，這就要求教師應培養學生獨立自主的思維，在學習中學會聯想，直至培養出創新能力，提高對于快樂學習法的積極引用。多數小學生對外界充滿好奇心，教師應科學引導，培養學生豐富的想象力。可以從日常練習著手，如針對不同的課題，先由學生進行3分鐘左右的自由聯想練習，接著根據學生自我創設的想象情境，向同桌進行描述，再抽選部分學生上臺向全班學生講述自己所想象的內容。通過有序的練習，使學生始終保持高漲的學習熱情。除此之外，還對學生表達能力的培養有顯著的促進作用。在進行聯想訓練時，針對之前的練習情況，教師要對學生予以適當引導，如提示學生從聲音、視覺、動作等多維角度進行想象。

2.3注重與現實生活的聯系

小學階段是學生打基礎的重要階段，也是學生培養興趣、養成良好學習習慣的重要階段。教學聯系實際是一種有效的教學方法，在生活中學生會感受到各種快樂，這需要教師去研究。對于提高學生對知識的理解掌握程度具有重要意義。在語文教學中，將小學語文的相關知識與現實生活聯系起來，幫助學生加深對知識的理解和認識，減輕學生學習的難度，便于學生在學習當中收獲快樂。在教學活動中，教師可有意識地引導學生進行想象與聯想，引導學生觀察生活，不斷積累生活中的素材資料，鼓勵學生積極發表自己對生活的看法，培養學生的寫作能力。教師在課堂教學活動中使用生活中常見的工具作為道具，快速吸引學生的注意力，激發學生濃厚的興趣，引導學生積極思考。

當教師在講《柳樹醒了》這篇文章時，可以事先找時間帶來同學們一起到室外去觀察柳樹，使學生們可以感受到大自然的美，并且對柳樹的整體外貌、葉子形態等方面都有了深刻的印象。當回到教室中，教師在結合課文內容進行講述時，學生們就會在頭腦里形成柳樹的模樣，很輕松的就可以掌握課文的內容，這時教師積極鼓勵學生能夠發表自己對生活的看法，并且指導學生積累生活中所遇到的事物，從而為以后的寫作打下良好的基礎。

3結束語

總而言之，快樂教學法應用到小學語文教學中，能夠最大程度上滿足新課程的教學要求，并有助于促進學生的全面發展。因此，在小學語文中采取快樂教學法，滿足學生身心發展規律，與時代要求保持高度一致，同時也是達到素質教育所采取的有效方式。

參考文獻

[1]孫濤，張金波.小學語文教學中快樂教學法的應用研究[J].中華少年，2017，（02）：80-81.

[2]張景云，魏天成.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016，（11）：69.

[3]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2011，31（03）：110-112.