淺談小學語文寫作訓練

張昌麗

摘 要：語文教學各方面的優勢結合在一起，綜合地體現在作文訓練中，可以提高學生的作文能力。綜合既可以理解為其自身聽說讀寫、字詞句段、摘抄寫記以及改編評賞的多面結合，也可以理解為與其他學科結合、與日常生活結合、與生活環境結合、與為人處事結合等多方面結合進行綜合訓練，由開放性的寫作思維替代了傳統單調乏味且枯燥的寫作套路，使學生的思路得到拓展，并樂于表達及寫出生活學習中所積累的點點滴滴。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效訓練

寫作是人們在社會生活中運用語言文字，敘事明理、狀物陳情的一種社會實踐活動。在現代社會中，人人離不開寫作；無論從事什么工作，人人需要寫文章。因此，寫作能力就成為一種特殊的社會交際能力，它是用文字進行語言表達的能力，也是一種處理信息的綜合能力。它是創造性思維能力在語言文字表達上的具體展現。因此，把寫作單純視為學生的作文練習或專門的文學創作都是片面的。例如，教師只注重作文形式，在教學中將更多的精力放在告訴學生應怎樣寫作，而忽略了寫作內容的教學。這樣的教學方法造成很多學生的作文只有規范的形式，卻沒有實質性的內容，表現出“假、大、空”的特點，這樣一來，學生失去了寫作的興趣，作文教學也漸漸走進死胡同，失去了它應有的光彩。因此，教師一定要敢于創新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續的熱情和興趣。

一、鍛煉學生能夠自主收集整理信息的能力，并在擴大閱讀范圍的同時強調對知識的積累

好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，使其互相交流讀書筆記等方式。當然，也可以有些獨特新穎的訓練方式，比如說：利用班級一角組織學生制作“好書交流卡”活動，讓同學們把自己最喜歡的一本書的書名、內容概括、喜歡的理由以及自認為精彩的摘錄編寫在卡片上，當然最后要屬上推薦人姓名，也可以對其卡片進行自己所喜愛的裝飾。卡片制作好后掛在班級一角，以便學生能在自由參閱的同時相互交流感受。卡片定期更換，并在期末評選出最佳推薦獎。這樣不僅能激發學生的制作熱情，還能使他們以輕松的心態去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內閱讀不足的同時也培養了自行搜集整理資料的能力。

二、教好小學生寫好想象作文

小學生還需要寫一些想象作文，也就是發揮自己的想象力，根據自己的想象寫作文。這樣的作文，需要我們教師進行引導。比如：《假如我是老師》。在讓學生寫作文之前，我問了學生這樣的一些問題：“你覺得當老師好不好？”“你認為現在的老師人好不好？為什么這樣說？”“他們的教學有什么好的地方？好在什么地方？”“他們的教學有什么需要改進的地方？不好在什么地方？”顯然，寫完這樣一些內容，學生仍然感覺到沒有多少話要說。我還告訴學生需要補充時間和地點。同時，我還讓學生在寫作文時寫具體。例如：小學生經常這樣寫到“這座山非常高”，我讓學生把這句話改成了“云在半山飄”；雖然文章中根本沒有提到高，但是處處顯示出了高。

最后，多樣化教學評價手段。良好的教學評價能夠有效地促進學生的學習。我們教師的作文評價應該從以下幾個方面進行：思想內容（觀點是否正確，感情是否真實，內容是否充實），篇章結構（中心是否明確，條理是否清楚，詳略是否得當），語言文字（文句、用詞、有無錯別字、標點），書寫質量（字跡、格式）。作文評價可以采用以下一些方式：自我評價和他人評價，診斷性評價、形成性評價和總結性評價。不管什么樣的評價形式，不要忘了評價的目的：鼓勵學生動手，促進學生寫作能力的提高。

三、作文訓練應該結合實際應用

最重要的交際工具即是語言了。所以說，在培養作文訓練的同時學生交際能力的培養也是同等重要的，這就要求將作文結合實際應用加以訓練。作文應該是生活的最好體現，所以學習作文也可以說是學習生活。對于學生未來發展中所需面對的交際生活就必須加強培養他們樂于、敢于、善于表達的能力，這同時也是培養學生健康心理素質而形成較強生活能力的關鍵所在。除了過去所使用的寫日記、書信、讀書筆記等實踐作文，如今所強調的范圍應該更加廣闊，更加貼近生活、符合實際。比如說丟東西了可以寫“尋物啟事”，受到幫助了可以寫“謝意卡”，做錯事可以寫“歉意卡”等，當然，也可以將作文與活動相結合，比如為慶祝節日而編寫小品、相聲等，也可以設計賀年卡、設計活動方案等。

四、以自評自改或者互評互改的方式不斷進步

摒棄傳統教學方式，如今教師應當以學生自主為主要學習動力，通過恰當的引導和指點，讓學生自評自改或者同桌、小組等范圍互評互改，在鼓勵同學發現對方優點，做到取長補短的同時也要鼓勵學生大膽挑毛病，對不足的地方提出修改意見。根據事物具有兩面性原則，優點和不足都是需要評判的。對于好學生的不足需要指出，對于差生也要尋找其作文中的閃光點。如此自評或互評的方式使得學生能夠不斷修改完善，達到互相進步的目的。

小學語文寫作是其寫作能力得以發展的開端，是今后進行寫作學習的基礎，對于學生以后的成長和發展具有重要的作用。作為小學語文教師，我們應考慮到小學生的生理、心理的動態發展，結合新課改提出的教學理念、教學方式等，對小學生的寫作能力進行訓練，使學生的寫作水平能夠在教師的引導下不斷得到提高和發展。

參考文獻

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