提高中學生英語閱讀能力的探索與發現

李宣

摘要：在新課改的背景下，要求初中學生不僅具備基本的英語詞匯量知識，還要提高其閱讀能力，使得學生的英語學習在聽說讀寫方面靈活運用，從而培養學生的綜合素質水平。本文以提高初中學生英語閱讀能力為指向，深入探討提高初中學生英語閱讀能力的具體策略和方法，希望為初中學生的英語學習提供幾點建議。

關鍵詞：提高；初中學生；英語；閱讀能力

一、閱讀能力在初中英語學科中的重要性

英語作為三大主科之一，其地位與作用不言而喻。在英語的學習過程中，主要側重的是詞匯量的考察，如同語文的學習先從漢字開始一樣，英語的學習則從單詞開始。但是在考試中，沒有任何一道題目是單純的考察單詞形式，都是以單詞為基礎的變形應用，比如根據語境填出下列所給單詞的表現形式，這種題目除了考察單詞變形外還加入了語法句型等相關知識。由此可以看出，英語的學習如果只以詞匯量作為重點，那結果肯定是大錯特錯的。除此之外，英語考試試卷中還有一大考點，就是閱讀理解能力的考察。試卷中的閱讀理解多以判斷選擇為考察題型，在一定程度上降低了題目難度，但是學生的整體掌握情況還是較差，經常出現通篇全錯的情形，這明確說明閱讀理解能力在初中英語學科中的重要性，同時還說明英語的學習主要是鍛煉學生的綜合運用能力，以詞匯作為基礎，以語法句型結構作為目標的考察學生實際運用能力與掌握能力。因此，培養學生的閱讀能力是學生學好英語的關鍵性因素。

二、提高初中學生英語閱讀能力的策略方法

1、以教材為根本，打好英語語言基礎。

任何學科的內容都是以教材為根本出發點，提煉其中的精華部分，并將其轉化應用與考試題目中。英語的學習亦是如此。學生在進行英語學習時，必須充分利用好教材中的內容，尤其是課文內容，其句式結構特點往往包含了語法的概念，學生在學習時還達不到全面理解的態度，但是可以多讀課文，培養英語語感。這樣在做題時可能會隨著語感而尋找出答案。這就是“書讀百遍其義自見”的道理。通過這樣的方式，不僅能夠有利于學生英語詞匯量的增加，還能夠有助于學生英語知識實際運用能力的提高。比如說對于What time do you go to school這個教學話題，先是由鍛煉學生的聽力能力而進行開展新內容的講解，再導入所學課文，內容中包括“What time is your radio show？”“When do you go to work？”句型，讓學生學會利用What time 和 When引導的疑問句式進行回答，在此類句式的答語中經常涉及“always、usually、 never ”等表示頻率的詞匯進行回答，這些作為本單元的知識點，在考試中也常出現。學生掌握后對于閱讀理解中出現的內容把握就比較精準，能夠清楚揣摩短文中作者的寫作意圖。教師，要求教師在平時上課時，除了必要的書寫作業外，要適當布置閱讀課文的作業，并由家長簽字以督促其閱讀結果。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要長期不斷積累的過程，所以在英語學習內容中保持閱讀課文的習慣，有助于學生培養語感，最終提升自己的閱讀能力。

2、增加課外英語閱讀量，鞏固英語語言學習。

單純依靠教材中的簡短課文就想提高學生的整體閱讀能力，這是非常不現實的。考試中閱讀短文所占篇幅巨大，且體裁形式靈活，除了常見的記敘文之外，還有說明文、科幻文、議論文等題材，除了考察單詞量的積累程度外，還考察學生對于英語語法內容的把握，除涉及教材中所學的知識點外，還有很多學生沒有接觸到的知識，這時就需要依靠學生平時的閱讀積累了。大量的英語閱讀積累，能夠幫助學生提高英語學習興趣，培養英語句式語感，做題時也就更加容易理解文章內容，從而排查出正確答案。因此，學生英語閱讀能力的提高需要教師選取合適的讀物、短文等相關內容，幫助學生擴大知識面，內容涉及體裁、題材等多種類型，尤以記敘文為主，其他為輔，從而鍛煉學生的閱讀水平。同時教師還應結合學生的興趣愛好以及英語水平對其閱讀材料進行選擇，使其能夠滿足學生閱讀需求，使學生更加真切的感受到英語學習的樂趣。值得注意的是，所選內容的篇幅都不宜過長，否則只會打消學生閱讀的積極性，反而不利于開展閱讀訓練。

3、積累閱讀方法，提高英語語言能力。

語文學習中尚不能保證每個詞語每個漢字都能明確理解，更何況是作為外語學科的英語呢？所以，學習積累英語語言的閱讀方法，顯得至關重要。在實際的英語閱讀材料中，教師需要充分發揮自身的教學引導作用和教學輔助作用，突出學生的學習主體性，我們可以根據所學的內容聯系上下文進行推測，減小了閱讀難度。比如新目標教材中涉及到的祈使句用法，在閱讀短文中的使用頻率非常高，經常使用肯定祈使句和否定祈使句來解釋說明作者的真正意圖。比如“No admittance except on business！ ”這句話，由于“admittance”學生平時接觸較少，可能并不理解它的詞語意思，但是“except和 business”學生學習過，意為“超過”和“商業”，再加上是由“No”引導的句子，那我們現在就可以為“不能什么超過商業”，聯系生活常識可以推測為“超過商業業務的不能什么”，則此處可以理解為“進入”，即“沒有商業業務的不能進入”，也就是“非公莫入”的意思，這樣學生在理解短文內容就更加容易了。英語閱讀最行之有效的方法就是聯系上下文，結合語境進行推敲。

三、總結

綜上所述，提綱初中學生的閱讀能力還是有其法可尋，只要學生增加閱讀量，平時多注意積累，假以時日，定能有所提高。培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀 技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。通過閱讀比賽來激發學生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可以為學生設計了二張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統計表，一張發給學生，讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。本文認為這種做法不僅可以提高了學生讀書的積極性，還可以把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力可逐步得到提高。

參考文獻：

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