論微課在高中生物教學中的應用

陳秋林

摘 要 在當前的教育背景下，高中生物最重要的教學目標已經不再是提高學生的學習成績，而是全面培養學生的生物核心素養，這一教學目標的實現，有賴于教學質量的不斷提升，所以在高中生物教學中，教師應改變傳統的教育理念，不斷豐富和完善教學方法，而在此背景下，微課這種基于互聯網的教學方法給高中生物教學方式的轉變提供了契機。因此，教師應深入了解微課教學的方法，并將其應用于高中生物教學的全過程。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何將微課有效應用于高中生物教學提出一些建議。

關鍵詞 高中生物;微課教學;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0017-01

簡單來說，微課就是一種微型的、內容較少的教學課程，微課的設計與應用是基于信息技術的，其最大的特點就是教學時間短、容量小、針對性強，在利用微課進行教學時，教師通常會根據教材中主要的教學內容，去除一些冗長的部分，讓后利用微課快速完成教學目標，從而有效提升課堂教學的效率。一般來說，微課在高中生物教學中的主要作用是引導學生預習、突破教學難點以及進行課堂延伸，這是高中生物教學中最重要的幾個環節，因此，本文將具體闡述如何將微課應用于這幾個教學環節當中。

一、利用微課引導學生預習

課前預習是高中生物教學中一個十分重要的環節，通過有效的課前預習，能夠使學生對教內容有提前的了解，同時可以有效提高學生自主學習能力，從而為課堂教學的順利展開奠定良好的基礎，從高中生物的教學內容來看，有一些內容學生自學起來是有一些難度的，所以教師可以利用微課來引導學生進行自主學習，這樣一來，可以幫助學生掌握自主學習的方法，從而有效促進學生課前預習的效率，進而促進教學質量的提升。

例如，在教學《細胞器——系統內的分工合作》這一節內容時，我利用微課引導學生進行了預習，在設計微課內容時，我首先讓學生明確了這一節的最重要的學習目標是能夠掌握一些細胞器的結構和功能，了解細胞基質的功能和結構，了解細胞膜系統的功能和結構，同時可以利用顯微鏡來觀察葉綠體的線粒體。接著，為了能夠使學生通過課前預習初步形成系統的知識網絡，我在微課中設計了一個細胞亞顯微結構的教學視頻，學生在進行預習時，只要用鼠標點擊微課視頻中的細胞器和細胞基質，就可以聽到相應的提示音，同時也會在旁邊顯示出此位置的結構特點等知識。此外，我還將本節內容中涉及到的實驗內容剪輯成視頻放入了微課中，并將該實驗分為原理、步驟以及結果三個部分給學生呈現出來，這樣一來，通過微課視頻，學生就可以在課前預習中較為系統地了解本節課主要的教學內容。可見，將微課應用于學生的課前預習中，可以有效提高學生的預習質量。

二、利用微課突破教學難點

高中生物的教學內容無論是從深度上還是廣度上都有了很大的增加，所以有不少內容學生在學習時都是存在一定難度的，尤其是微觀生物的知識，對于這部分知識，如果教師在教學時僅僅結合教學內容進行語言描述，是很難使學生理解透徹的。因此，對于高中生物中具有一定難度的知識，教師可以結合微課進行講解，利用微課，可以使教學內容以圖像、動畫、聲音等多種方式呈現出來，這樣一來，可以使教學內容變得更加生動和直觀，從而有效降低學生的理解難度，進而有效促進課堂教學效率的提升。

例如，在《細胞的增殖》這一節內容中，由于細胞增殖的相關知識本身是一種動態的過程，如果僅通過教材中的插圖進行教學，學生很難深入理解教學內容。因此，在講解這部分知識的時候，我設計了一段微課視頻，這微課視頻中，我將細胞增殖過程制作成了一段動畫，并且給學生加上了文字以及聲音講解，以此來更加詳細地描述細胞增殖的過程。最終，利用微課視頻講解之后，學生都較為深入地理解了細胞增殖的過程。此外，在高中生物中，光合作用的過程、細胞呼吸、興奮的傳導、基因分離與自由組合定律、染色體變異等知識都是有一定難度的教學內容，所以教師在教學這些內容時，同樣可以利用微課視頻來突破教學難點，從而有效促進學生生物學習能力的提升。

三、利用微課延伸教學內容

生物是一門涵蓋內容極為廣泛的學科，而高中生物教材中的知識含量是有限的，所以為了全面培養學生的生物素養，僅僅依靠教材內容進行教學是遠遠不夠的。因此，教師在完成課堂教學內容之后，可以結合教學內容進行適當的課程拓展。此外，在進行課程拓展上，教師應注意學生的差異性，要讓課堂延伸的內容適合不同學習水平的學生，只有這樣，才能促進學生的進步。

例如，在教學《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》這一節內容時，我在講解完教材內容之后，給學生設計了一個拓展性的微課視頻，對于學習基礎較差的學生，我讓他們觀看了關于基因型概率的計算方法的視頻，對于學習能力較強的學生，我則是讓他們觀看了9：3：3：1的變式視頻。最終，通過不同程度的微課拓展，學生都在原有的基礎上取得了進步。可見，在高中生物教學中，利用微課進行課堂延伸是拓寬學生知識面的重要途徑。

總之，微課是一種適用于高中生物教學的重要方法，因此，教師應不斷完善微課教學的每一個環節，只有這樣，才能循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李國強.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].考試周刊，2018（85）：164.

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