初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性探討

易珍梅

摘 要 在素質(zhì)教育背景下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是初中語(yǔ)文高效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要方面。在初中語(yǔ)文課中，教師要科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)，不斷突出學(xué)生在課堂中的主體地位，掌握語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教與學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中;語(yǔ)文課;互動(dòng)式教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0116-01

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化課堂參與互動(dòng)意識(shí)

在初中語(yǔ)文課中，創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境是有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的前提條件，也是強(qiáng)化學(xué)生課堂參與互動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。以《范進(jìn)中舉》為例，在語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況，從正面、側(cè)面等入手對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活提問(wèn)，設(shè)置梯度鮮明的以課文內(nèi)容、主題等為基礎(chǔ)的課堂問(wèn)題，將其融入到講解的教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的問(wèn)題情境，再將互動(dòng)式教學(xué)模式巧妙引入其中，引領(lǐng)各層次學(xué)生圍繞《范進(jìn)中舉》課文問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流、探究。教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)想法，在歸納、總結(jié)學(xué)生回答中，和學(xué)生進(jìn)行合理化互動(dòng)，促使學(xué)生在解決課文問(wèn)題中準(zhǔn)確解讀《范進(jìn)中舉》課文主要內(nèi)容、中心思想，包括課文整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等，在問(wèn)題情境中不同層次思考、探索，準(zhǔn)確掌握該篇課文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生課堂參與互動(dòng)意識(shí)，在多維度互動(dòng)中點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、教材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，互動(dòng)中引發(fā)深思

有人曾說(shuō)，現(xiàn)代的中學(xué)生是被游戲毀掉的一代。雖然不能以偏概全。但是反映了一個(gè)重要的現(xiàn)象。為了讓孩子生活的更好，為了以后有時(shí)間多陪陪孩子。很多父母選擇外出打工。留在家中的盡是鰥寡孤獨(dú)，沒(méi)有給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的并不是父母有多富裕。更希望父母的陪伴與關(guān)懷。由于這些情感的缺失，很多學(xué)生就將這種“空虛感”寄托在網(wǎng)絡(luò)游戲中。這類現(xiàn)象并不少見(jiàn)。語(yǔ)文教材中有一篇課文《背影》，讓學(xué)生輪流讀這一篇文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在讀到關(guān)鍵的段落與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，你是否仔細(xì)觀察過(guò)自己父親的雙手？是否在夜幕黃昏時(shí)，看見(jiàn)過(guò)父親形單影只的背影？鼓勵(lì)學(xué)生將自己相對(duì)父親說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)。名為《致父親的一封信》，并寄給遠(yuǎn)方的父親。在特定的氛圍中，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作要有真情實(shí)感，同時(shí)用自己認(rèn)為最為感動(dòng)的事件貫穿全文。如此，實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流互動(dòng)，又增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感。一舉兩得。

三、通過(guò)小組分工合作，深化互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感悟

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。通過(guò)小組分工合作，學(xué)生能夠清晰地了解自己的長(zhǎng)短處，一方面學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，學(xué)生能夠鼓舞自信心。學(xué)生“各司其職”，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)落下。比如在預(yù)習(xí)作業(yè)中，將課文內(nèi)容進(jìn)行分工，每個(gè)小組三道小題，抓鬮選擇，定題后，進(jìn)行有目的地閱讀，課上進(jìn)行回答。針對(duì)其他組未答上地問(wèn)題可以進(jìn)行搶答。同時(shí)要在小組中引入競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)懲機(jī)制。出于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地參與到互動(dòng)教學(xué)之中，從而獲得更多的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，貫徹落實(shí)“人本思想”。小懲戒激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，大鼓勵(lì)邁動(dòng)知識(shí)前進(jìn)的步伐。通過(guò)知識(shí)的不斷積累，互動(dòng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)與實(shí)施，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感悟，于無(wú)形中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演來(lái)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

情境表演通常是對(duì)某一人物事件經(jīng)過(guò)一定的編排之后展示出來(lái)的生動(dòng)表現(xiàn)，在整個(gè)情境表演過(guò)程中，涉及到對(duì)該人物事件的深入理解，對(duì)人物臺(tái)詞的記憶，角色分配及表演等多項(xiàng)因素。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中圍繞課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境表演，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓促使學(xué)生在情境表演中加深對(duì)課文知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)、實(shí)現(xiàn)良好課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時(shí)，由于涉及到大量的古文，學(xué)生在記憶和背誦時(shí)相對(duì)困難，而對(duì)于花木蘭從軍的故事學(xué)生又有一定的了解，如此則可以將兩者相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)《花木蘭從軍》的情境表演。為此，可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行情節(jié)的組織和角色的分配，同時(shí)要求學(xué)生要盡可能使用課文原文詞句來(lái)進(jìn)行對(duì)話與交流，如此則本是單調(diào)、枯燥的課文背誦在生動(dòng)有趣的情景表演中自然得到有效的記憶，同時(shí)也加深課文理解。

五、借助多媒體設(shè)施來(lái)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)條件有限，能夠借助的教學(xué)工具只有粉筆、書(shū)本，顯然，這樣的課堂教學(xué)不僅教學(xué)模式單調(diào)、呆板，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的課堂信息量也十分有限，而借助多媒體設(shè)施則能有效彌補(bǔ)這一不足。多媒體不僅能夠展示傳統(tǒng)文字、圖片，還能夠根據(jù)需要來(lái)展示相關(guān)的音頻、視頻，如此強(qiáng)大的圖文聲像功能，可以為學(xué)生提供視聽(tīng)方面的直觀感受，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體能夠容納的豐富內(nèi)容也極大的拓展了課文知識(shí)的局限，從而為學(xué)生提供更多的知識(shí)拓展。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，既能提高教師課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也為更好的開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)提供了良好條件。

六、強(qiáng)調(diào)課堂生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力

在初中語(yǔ)文課中，教師要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中的生生互動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，引導(dǎo)各層次學(xué)生合理化互動(dòng)，在思想交流以及碰撞中共同解讀、把握課文內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

從以上的論述中，我們可以清晰地看出互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀?；?dòng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的途徑有很多，所應(yīng)用的每一個(gè)教學(xué)方法都應(yīng)對(duì)針對(duì)初中生的實(shí)際情況。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力等再上新的臺(tái)階。