淺議培養(yǎng)初中生物理學習興趣 激發(fā)學習熱情

趙宏巖 李蘭

摘要：初中物理是一門基礎(chǔ)的自然學科，是學生認知世界的一個重要途徑，在學習過程中，激發(fā)學生的物理學習興趣非常重要。初中生都懷有一顆對自然科學奧秘的好奇心，對于各種自然現(xiàn)象都有著強烈的了解欲望，富于幻想，好學好問。興趣是最好的老師。對于初中物理的學習，同樣需要將興趣作為最好的老師。然而中學生初次接觸物理，對物理學科比較陌生，初次接觸一些陌生的專業(yè)詞匯，會使學生的自信心受到打擊，好奇心慢慢減弱，因此，需要探尋有效的措施，培養(yǎng)學生的物理學習興趣，提升物理課堂教學質(zhì)量，讓學生感受到物理的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是直接影響學習質(zhì)量的主要因素，是學習的最大動力。對物理學科興趣濃，學生就會愿意花時間在物理學科上，克服困難的欲望就強，學習效率就會大大提高，從而形成良性循環(huán)，物理教學質(zhì)量自然提高。下面簡單談談初中物理教學中，學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾種策略。

一、以疑激趣，發(fā)展學生思維力

“學源于思，思源于疑”。教學中，巧妙設(shè)計趣味性問題，做到“趣中設(shè)疑”。趣味性的情境，容易吸引學生的注意力，而趣味化的問題，可以使學生不僅滿足課堂的熱鬧，在熱鬧中關(guān)注問題，并產(chǎn)生解決疑難問題的動力。如學習《運動的描述》時，教師可以讓學生說出親身體驗：甲乙二人分別坐在并排停在站臺上的A、B兩輛車里，甲向B車廂里張望，突然覺得自己坐的車A向前行駛了，后來發(fā)現(xiàn)自己坐的車仍然停在站臺上，而B則向相反的方向行使了，這是怎么回事呢？這樣的問題基于學生的生活體驗，基于本課重點知識，容易激發(fā)學生對問題的探究欲望。

實驗更能激發(fā)學生的學習興趣。教學《運動的描述》時，先將物理課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，然后用手輕輕拉動物理課本，讓學生觀察并思考：文具盒是靜止的還是運動的？引導學生分別以課桌、課本為參照物，描述文具盒的狀態(tài)，從而強化所學知識，并和實驗有機結(jié)合起來。在“試一試”的動手實驗中，體現(xiàn)出物理學習的“做中思”、“做中學”。

二、體驗成功樂趣，激發(fā)學習興趣

學生只有經(jīng)歷了成功，品嘗到成功的樂趣，才會更加感興趣，對物理愛不釋手。

筆者認為，由淺入深設(shè)置問題，可以幫助學生樹立自信。如果設(shè)計的問題太難，學生會有力不從心之感，太容易，又會有“掉以輕心”之嫌，不能引起學生足夠的重視。

如教學《光的傳播》時，在教學導入部分，如果教師提出“什么是光”的問題，這個問題看似簡單，但比較抽象，會讓學生感到手足無措，使他們一時無語。如果教師呈現(xiàn)幾幅與“光”相關(guān)的情境圖創(chuàng)設(shè)輕松的情境，在這些情境的基礎(chǔ)上，教師侃侃導入：我們的生活充滿陽光，陽光使世界五彩斑斕，絢麗多彩，我們能看到東西，是因為我們有……此時，教師有意使用聲調(diào)語氣，以引起學生的高度重視，引導他們說出“光”，而進一步揭示本課的主題——今天我們就來學習“光的知識”。緊接著，教師簡單說一下“光源”的概念，提出“光源可以分為自然光源和人造光源，那么，哪位同學能舉出自然光源和人造光源收集整理光源的例子嗎？月亮是光源嗎？”這類問題在導入時提出，能很快抓住學生的注意力，促使學生對提出的問題感到有趣，激發(fā)對所學知識的積極思考。

在《光的傳播》教學中，教師可以層層深入地提出一系列問題，諸如由光源的類型——自然光源和人造光源，讓學生說出人造光源的例子后，提出思考性問題：你知道人造光源的發(fā)展史嗎？再提出“光是怎樣傳播的？”“手電筒在夜間發(fā)出的光是怎樣的？”“除了手電筒發(fā)出的光是直的，還有哪些光的傳播是直線？”“怎樣通過實驗探究光的傳播是直線？”“是不是所有的光的傳播都是直的”……這樣的問題，彼此依托，彼此聯(lián)系，把學生逐漸引領(lǐng)到新知識探討的路上，讓學生一路思索，劈開荊棘，一路勇往直前。

三、生活化教學，激發(fā)興趣

教師用學生熟悉的生活經(jīng)驗而融入物理知識，以便降低物理知識的難度。仍以《光的傳播為例》為例，教師提出問題“光是怎樣傳播的呢？”而讓學生給出不同的設(shè)想和猜測：光是沿直線傳播的；光的傳播不是直線。用學生熟悉的情境，沒有月光的夜晚，人們使用手電等照明，手電筒發(fā)出的光是直線嗎？月明星稀的夜晚，學校的花園里透進的月光是直線傳播的嗎？月光、手電筒發(fā)出的光等，學生司空見慣，容易引起心理的共鳴，使學生逐漸對物理知識產(chǎn)生興趣和學習欲望。

很多學生對物理學習的作用感到茫然，也就是不知道學習物理有什么用處，從而降低學習興趣和積極性。而如果教學時聯(lián)系生活中的物理，讓學生意識到學習物理的作用，從而提高學習物理的主動性。如《凸凹透鏡成像原理》，如果教師通過講教材、背教材的方式進行教學，學習乏味自不待言。而如果教師結(jié)合學生用眼不科學、不衛(wèi)生造成近視而佩戴近視鏡，老年人為什么佩戴老花鏡，人在梳妝打扮時用的平面鏡等生活現(xiàn)實，就能讓學生對凸凹鏡的成像原理產(chǎn)生興趣。學生對平面鏡、近視鏡和老花鏡并不陌生，通過探究三者的區(qū)別而主動學習本課的知識。

四、借助多媒體培養(yǎng)興趣

多媒體運用于教學，已經(jīng)比較普及。多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進入物理課堂，成為教師的得力幫手，為物理課堂增添了一道亮麗的風景。如運用多媒體，將物理學家的故事呈現(xiàn)給學生，讓學生通過了解物理學家的故事，學習他們勇于探索的精神，激發(fā)學習物理的興趣。利用多媒體動漫的特點，將物理知識、物理實驗等設(shè)計成“闖關(guān)游戲”，讓學生通過游戲感受物理知識的奧妙和學習的樂趣，起到“寓教于樂”之效。

總之，物理在初中教學過程中是一個十分重要的課程，在學習過程中要求學生與教師的配合度達到很高的一個程度。同時，物理學科的時間觀念十分重要，需要學生對于物理知識有一個深刻的理解。所以，要想讓學生有學習的動力就必須要讓學生在對物理學科有基本了解后有足夠的興趣去探索。教師在教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的興趣，幫助或者引導學生進行物理基礎(chǔ)知識理解的過程中讓學生的學習質(zhì)量和學習效率有所提升。這對于初中物理教學是很有積極的促進作用的。教學不能只灌輸知識，應立足物理學科的特點，精心設(shè)計教學過程，培養(yǎng)學生學習物理的主動性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和學習動力，使物理教學走向高效。

參考文獻：

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